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摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)，智能手機(jī)的高速發(fā)展，大部分中職學(xué)生的思想追求方向卻不在正道上，積極向?qū)W、獲取知識(shí)、提升技能，而把游戲玩樂(lè)、微信交友，當(dāng)成感情寄托，沉迷于虛擬環(huán)境，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，給學(xué)校傳統(tǒng)管理帶來(lái)挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教育者就得排除困難、抓住機(jī)遇、深入思考、勇于開(kāi)拓，創(chuàng)造與適應(yīng)、全新的高效的教與學(xué)同步的學(xué)習(xí)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極向?qū)W，應(yīng)重點(diǎn)從思想德育方面入手。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)高速;學(xué)生沉醉;教師導(dǎo)學(xué)

一、背景分析

隨著網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)，智能手機(jī)的高速發(fā)展，為人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)便利與優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也給校園教學(xué)帶來(lái)困惑，因?yàn)閷W(xué)生的主體獨(dú)立性、自主性和推動(dòng)性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可惜從目前來(lái)看，大部分中職學(xué)生的思想追求方向卻不在正道上，積極向?qū)W、獲取知識(shí)、提升技能，而把游戲玩樂(lè)、微信交友，當(dāng)成感情寄托，沉迷于虛擬環(huán)境，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，給學(xué)校管理帶來(lái)挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的隱匿性、不可控性和監(jiān)管難，強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀和法制觀，削弱了學(xué)生意志，淡化了責(zé)任意識(shí)和法制意識(shí)。所以，在這信息化非常發(fā)達(dá)的新形勢(shì)下，要改變這不利于學(xué)生發(fā)展因素，扭轉(zhuǎn)局面，教育者就得排除困難、抓住機(jī)遇、深入思考、勇于開(kāi)拓，創(chuàng)造與適應(yīng)、全新的高效的教與學(xué)同步的學(xué)習(xí)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極向?qū)W，應(yīng)重點(diǎn)從思想德育方面入手。

二、著手依據(jù)：新木桶原理

木桶原理新舊對(duì)比：傳統(tǒng)的定律，考慮一個(gè)方面，一桶水的水平三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：高滿、參半、見(jiàn)底。水平高低取決于最短一塊。就是衡量學(xué)生側(cè)重于知識(shí)水平的高中低，思想行為的好中差，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為垂直型的;而新生的定律，考慮四個(gè)方面：一、木板與木板緊密性決定能否裝滿水，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的班集體建設(shè)。二、裝水水平高低與木板高低有關(guān)，體現(xiàn)知識(shí)的傳授與接納的互動(dòng)辯證關(guān)系。三、裝水量與木桶大小有關(guān)，決定于教育者引領(lǐng)與格局的謀劃。四、提高與擴(kuò)大水平水量辦法，能否更換最短一塊，就是克服缺點(diǎn)、矯正短板。就是衡量學(xué)生則從綜合素質(zhì)的構(gòu)建上，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為立體式多元化型。

三、向?qū)W引領(lǐng)

現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生特別是三年級(jí)準(zhǔn)備畢業(yè)的學(xué)子，給我的概述象一潭水。

1、潭水的水面。

水面是平的：和風(fēng)細(xì)雨下，波光粼粼，美不勝收;但狂風(fēng)暴雨，就驚濤拍岸，吶喊聲聲，沖擊岸邊。

兩種絕然不同的景觀，教育者自然應(yīng)站立在前者，陽(yáng)光雨露，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，以專題講授，提升整體學(xué)生認(rèn)知水平。

第三學(xué)年開(kāi)始，讓準(zhǔn)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)什么叫“境界”，如何提升?？山榻B孔子《論語(yǔ)》追求的三個(gè)境界：知之、好之、愛(ài)之。明白對(duì)知識(shí)、技術(shù)追求的不同層次，只有進(jìn)入第二個(gè)境界“好之”，第三個(gè)境界自然水到渠成，有“愛(ài)之”之心，向?qū)W才有自主推動(dòng)力，學(xué)有所成。接著解釋馬斯洛對(duì)人性的五個(gè)層次需要：生理需求、安全需求、歸屬需求、榮譽(yù)需求、價(jià)值需求。把人的精神需求貫輸給學(xué)生，讓他們有目的地、有選擇地、獨(dú)創(chuàng)性地參與教學(xué)過(guò)程，做到自我調(diào)控，懂得充分合理利用信息資源，達(dá)到自己的智力資源與信息資源的優(yōu)化配置，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。離校前，闡述核心價(jià)值觀，講述頂崗實(shí)習(xí)的意義。否則，強(qiáng)迫遵守、嚴(yán)格要求，會(huì)讓學(xué)生發(fā)出“吶喊”，沖擊管理制度。因?yàn)橹新毶蟛糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、追求自我、自我封閉，交流少，人際關(guān)系淡薄，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，產(chǎn)生遇事沮喪，抗壓差、易頂撞、不聽(tīng)教、不服從，秩序形成混亂。

2、潭水的四周。

岸邊有準(zhǔn)則而不規(guī)則：象法規(guī)、家規(guī)、校規(guī)、行規(guī)等都文明標(biāo)示，而隨著社會(huì)發(fā)展，行業(yè)高速，人性向往，家庭組合，教書(shū)育人等綜合化、靈通化呈不規(guī)則性，致成各班學(xué)生方方面面教育教學(xué)不規(guī)則的多元化。

準(zhǔn)畢業(yè)班學(xué)生正處于12年義務(wù)教育的最后一年，接力賽的沖刺棒中最后10米，勝負(fù)基本定局。也是12公里導(dǎo)航中最后1000米，方向明確，方位在心，重點(diǎn)考慮停車場(chǎng)問(wèn)題，即就業(yè)點(diǎn)問(wèn)題。但這時(shí)的學(xué)生正處青春期，喜獨(dú)立，厭約束，在信息發(fā)達(dá)形勢(shì)下，喜好步入虛擬網(wǎng)絡(luò)社會(huì)角色扮演，可隨心所欲，以自我為中心，張楊個(gè)性，炫耀技能，自我宣泄，逃避現(xiàn)實(shí)煩惱。

所以，在專題教育層面主要放在：愛(ài)國(guó)、紀(jì)律、酬勤等方面。知識(shí)向?qū)W、技能提升是為國(guó)、為家，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。專題教育重點(diǎn)介紹五道：天道酬勤，地道酬善，人道酬誠(chéng)，商道酬信，業(yè)道酬精。它取曲于《周易》“天行健，君子以自強(qiáng)不息”昭示勤奮逆轉(zhuǎn)人生的真諦，“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”示意助人行善，逢兇化吉;及取義于佛語(yǔ)中“六道輪回”先學(xué)做人，后學(xué)做事。還介紹“宇宙法則”，其概義有：因果法則、吸引法則、深信法則、放松法則、當(dāng)下法則、應(yīng)得法則等法則，釋義為讓學(xué)生明白：思想與行為、信念與追隨應(yīng)該積極的，奉獻(xiàn)的。正如“因果法則”提到：“世上每件偶然發(fā)生的事件，必有其發(fā)生的原因，人的人的思想、語(yǔ)言和行為是‘因’，都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的‘果’，‘因’是好的、善的，‘果’那么也是好的、善的。相反就是‘壞的、羞的’，因‘思’而生‘言’和‘為’，乃致成‘果’”。又如“吸引法則”提到：“人的心念總是與和它一至的現(xiàn)實(shí)相互吸引，一個(gè)人的心念是積極善良或消沉丑惡，那他所處的環(huán)境也是積極善良的，或消極丑惡的，他身邊的人也會(huì)同類”。

3、潭底的地面。

即托舉潭水盛裝界面不均衡，其界面有：礁石、暗流、平坦、泥濘、坑洼等，使得學(xué)生納觸知識(shí)水庫(kù)有高低、參差、易形成養(yǎng)尊不處憂，求異不求同，憧憬迷惘的境況。

針對(duì)中職準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生思想波動(dòng)大，面臨強(qiáng)化理論和技能綜合訓(xùn)練與畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)的矛盾，存在自己是否適應(yīng)社會(huì)的顧慮，但缺少憂患意識(shí)，追求個(gè)性特點(diǎn)。及人在迷惘的時(shí)候極易走極端，而悲劇往往也會(huì)在這時(shí)候發(fā)生等問(wèn)題。專題教育在加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展下功夫。

專題教育重點(diǎn)闡揚(yáng)：如何當(dāng)好班干部、人身安全價(jià)值何在、尊師與重道如何有效，目標(biāo)在于提升學(xué)生的社會(huì)洞察力和實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值。

4、潭水的水質(zhì)。

水的一邊清澈見(jiàn)底，而水清則無(wú)魚(yú);一邊渾濁難堪，而水渾能藏蚊龍。

一校一專業(yè)一班級(jí)，學(xué)生的思想、行為或成績(jī)都會(huì)出現(xiàn)層次性、端點(diǎn)性或極限性，是人才還是庸才，影響因素紛繁復(fù)雜，成長(zhǎng)道路千差萬(wàn)別?？鬃訉W(xué)徒三千，成名七十二，正如“為師帶徒在入門，道行高低在個(gè)人”。所以在專題教育時(shí)可介紹：什么叫氣質(zhì)，如何培養(yǎng)。也可重溫：馬斯諾關(guān)于人性五個(gè)層面的追求。中后期還得追溯：綜合素質(zhì)的構(gòu)成與培養(yǎng)，讓學(xué)子們認(rèn)識(shí)到老師的教育有連續(xù)性和系統(tǒng)性。使學(xué)生們盡可能多的數(shù)量積蓄成蛟龍的能量。正如老子曰：不自見(jiàn)，故明;不自是，故彰;不自我，故有功;不自矜，故長(zhǎng)。夫唯不爭(zhēng)，故無(wú)不莫能與之爭(zhēng)，人不知，而不慍，不亦君子乎？

四、啟示

1、有時(shí)候，有些事是應(yīng)該學(xué)會(huì)取舍，遇到成本過(guò)高的話，即使偶得，也該放棄，水的價(jià)值現(xiàn)于人類、社會(huì)、動(dòng)植物，所以把水釋放出去，發(fā)揮它價(jià)值。而中職三年級(jí)學(xué)生基本上各方面已趨成熟，自主意識(shí)、選擇意識(shí)等明顯表露出來(lái)，在條件成熟情況下，可于最后學(xué)期把準(zhǔn)畢業(yè)生推薦社會(huì)實(shí)習(xí)，做好跟蹤工作，讓學(xué)生接受社會(huì)大課堂洗禮。因?yàn)榭赡苁牵簩W(xué)校不再是信息與知識(shí)的唯一來(lái)源，甚至也不是最具吸引力的來(lái)源。信息網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)實(shí)踐于一定情況下能讓學(xué)生在愉快的氣氛中迅建和不受阻礙地獲得各種知識(shí)，可自主性地成長(zhǎng)起來(lái)。

2、教育、學(xué)習(xí)不是絕對(duì)的、短暫的，而是應(yīng)變的、終身的。即使是當(dāng)前使命或可能，要收獲成功，還得經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、修正，才可成熟。

3、“若”不撇開(kāi)終為苦，“各”能捺住即成名。水無(wú)兩點(diǎn)難成冰，一撇一捺才是人。“撇捺”人生。

參考文獻(xiàn)

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