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        小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

        2019-09-10 05:25:30黃艷寧
        成長 2019年8期
        關(guān)鍵詞:策略探究有效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        黃艷寧

        摘 要:在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,隨著新課程改革理念的不斷推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)課程也更加注重學(xué)生在當(dāng)前階段中各項能力的綜合發(fā)展,所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中,需要從學(xué)生的實際角度出發(fā),幫助學(xué)生能夠解決在學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段對于數(shù)學(xué)課程進(jìn)行全面有效的學(xué)習(xí),所以教師在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的開展中,需要幫助學(xué)生實現(xiàn)在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步,提升學(xué)生在當(dāng)前階段的教學(xué)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí),以此實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的有效學(xué)習(xí)。不過在實際的教學(xué)過程中,許多教師仍然受到了應(yīng)試思維的影響,在對學(xué)生開展教學(xué)過程中,始終不能夠做到有效幫助學(xué)生提升自身的綜合能力水平。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中,需要幫助學(xué)生穩(wěn)固好在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)能力,讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時教師在面對學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題時,需要選用更加人性化以及適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情況的情境教學(xué)法,以此加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的有效理解。最后教師也需要對學(xué)生開展有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的規(guī)劃設(shè)計,以此達(dá)到學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略探究

        教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中,需要針對學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的教學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)設(shè)計,以此能夠為學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的發(fā)展進(jìn)行保駕護(hù)航。不過教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中,卻因為忽視了學(xué)生在當(dāng)前階段的基礎(chǔ)能力培養(yǎng),而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)更高維度知識的時候根基不穩(wěn)。同時教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中,由于對于教材內(nèi)容的死板理解,導(dǎo)致對學(xué)生開展的教學(xué)手段單一,因此教師在面對學(xué)生自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展時,需要教師能夠積極的拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)手段,以此讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識實現(xiàn)快速的理解,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中,更加需要推動實踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的開展,讓學(xué)生能夠?qū)嶋H的運(yùn)用到相關(guān)知識去解決問題,以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展與進(jìn)步。以此實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段中對于數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)。

        1 立足學(xué)生基礎(chǔ),實現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

        教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中,首先需要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)能力方面進(jìn)行綜合性的考量,以此方能實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中,需要幫助學(xué)生夯實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)能力,讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的且完全掌握。教師在這樣的背景下對學(xué)生開展相關(guān)方面的教學(xué)時,也能夠從實質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時,學(xué)生也能夠更為直觀的理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的全面發(fā)展與進(jìn)步。

        例如,教師在對學(xué)生開展“時、分、秒”這一單元的教學(xué)時,教師需要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的明白其中的相關(guān)定義,以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí),以此實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。因此教師需要從最基本的時間單位講起,以此加以練習(xí)學(xué)生在生活中的時鐘等物體為學(xué)生進(jìn)行講解,以此實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效學(xué)習(xí),通過夯實學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)能力,讓學(xué)生能夠更加方便的對相關(guān)知識進(jìn)行延伸式的學(xué)習(xí),提升學(xué)生的整體水平。

        2 開展情境教學(xué),促進(jìn)學(xué)生知識理解

        教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中,需要及時的幫助學(xué)生實現(xiàn)在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步,以此提升學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力水平的提升。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中,須從學(xué)生在當(dāng)前階段的理解能力上出發(fā),采用更加符合學(xué)生在當(dāng)下實情的情景化教學(xué)方式,來讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程知識進(jìn)行有效的理解,提升學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。以此實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的掌握,以此建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課程學(xué)習(xí)。

        例如,教師在對學(xué)生開展“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知”這一單元的學(xué)習(xí)時,教師可以以分餅干為例,教師可以對學(xué)生講到“現(xiàn)在要把一塊月餅平均分成兩份,每份應(yīng)是幾塊呢?結(jié)果不能用整數(shù)表示,那么,就產(chǎn)生了一種新的數(shù),我們管它叫分?jǐn)?shù)?!蓖ㄟ^教師對學(xué)生開展情境化的教學(xué)講解,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的快速掌握,以此提升學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效課堂的建設(shè)。

        3 推動實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

        教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中,需要意識到隨著當(dāng)前時代背景的不斷變化,在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用相關(guān)知識解決問題的能力。所以教師在對學(xué)生開展相關(guān)課程的時候,需要注意到不能夠?qū)W(xué)生在局限于數(shù)學(xué)教材課本之中,而是需要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候準(zhǔn)確的應(yīng)用到解決問題之中。因此教師在面對學(xué)生自身的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計時,需要從學(xué)生的實際角度出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)規(guī)劃指導(dǎo),以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。

        例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行完成最基本的講解之后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行先關(guān)的生活化實踐練習(xí),讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地將學(xué)到的知識運(yùn)用于解決問題當(dāng)中。比如,教師在開展“長方形和正方形”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中,教師在對學(xué)生講解完成最基本的理念之后,教師可以讓學(xué)生去尋找相關(guān)的長方形與正方形物體,并讓學(xué)生說出是什么形狀以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展與進(jìn)步。

        綜上所述,教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中,首先需要針對學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的規(guī)劃與發(fā)展,以此促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中的全面進(jìn)步,但是教師也需要注意到原有教學(xué)模式下的弊端,并且進(jìn)行全面的改革,以此更加適應(yīng)學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)。這就需要教師能夠穩(wěn)固好在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)能力,讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時教師在面對學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題時,需要選用更加人性化以及適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情況的情境教學(xué)法,以此加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的有效理解。最后教師也需要對學(xué)生開展有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的規(guī)劃設(shè)計,以此達(dá)到學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 邵尚紅.實踐教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 亞太教育.

        [2] 伍恒.淺談基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J]. 中國校外教育,2019,(31):24+26.

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