曾慶镅

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價是教育階段重點環(huán)節(jié)，評價功能與教學(xué)目標(biāo)相一致，全面突出教學(xué)評價發(fā)展功能就是為了全面突出一切為了學(xué)生發(fā)展的教育理念。學(xué)生處于不斷發(fā)展階段，教育主要意義是為了能全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生發(fā)展要具備明確的目標(biāo)導(dǎo)向，要重點突出激勵作用。所以，當(dāng)前在教學(xué)評價中要擬定完善的發(fā)展新目標(biāo)，全面收取學(xué)生發(fā)展階段多項信息。結(jié)合學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，判定學(xué)生學(xué)習(xí)階段存有的不足之處與優(yōu)點，在此基礎(chǔ)上擬定針對性優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);評價

在新課改發(fā)展推動下，目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重創(chuàng)新原有的評價模式。評價要注重教學(xué)任務(wù)完成現(xiàn)狀，要對教學(xué)階段存有的問題進(jìn)行整合。當(dāng)前在學(xué)生視角下要注重推動學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)成效，保障新課程不斷更新完善，實現(xiàn)多元化評價。從根本上改進(jìn)教師教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展。

1 構(gòu)建學(xué)生視角的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)評價框架

基于學(xué)生視角的課堂教學(xué)評價模式其重點就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)效果，通過針對性評教、改進(jìn)，促使教師教學(xué)模式能全面創(chuàng)新優(yōu)化，教學(xué)成效全面提升。在評價框架建立中，要對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)。以教學(xué)目標(biāo)為主要出發(fā)點，對學(xué)生知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀念等進(jìn)行客觀評價。將定量、定性評價相互融合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師教學(xué)狀態(tài)。全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，判定學(xué)生最終學(xué)習(xí)狀態(tài)。分析學(xué)生能否在輕松環(huán)境中解答各項問題，積極表達(dá)自身觀念。對學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣性進(jìn)行判定，讓學(xué)生不僅能獨立思考探究，還能合作學(xué)習(xí)。要對學(xué)生新知識獲取過程進(jìn)行評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度進(jìn)行評價。對不同學(xué)生差異性發(fā)展強(qiáng)化關(guān)注，分析教師是否能進(jìn)行因材施教，對不同學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的學(xué)生統(tǒng)籌兼顧，給予學(xué)生更多個性化指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多自我發(fā)展空間。

2 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要全面轉(zhuǎn)變過去片面注重知識積累，忽視自主學(xué)習(xí)探究的評價模式，在教學(xué)階段不僅要突出基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)知識，還要突出相應(yīng)思想方法。從教學(xué)實踐中能得出，學(xué)生全面參與到數(shù)學(xué)探究活動中，才能真正感受到數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生與變化過程，在學(xué)習(xí)中豐富情感體驗，激發(fā)更多創(chuàng)新靈感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能被動接受知識，要主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，讓學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)過程中。比如在“函數(shù)的單調(diào)性”課程教學(xué)中，在課程概念建構(gòu)中，針對圖像升降認(rèn)識到數(shù)字符號語言描述，教師要為學(xué)生補(bǔ)充更多探究發(fā)現(xiàn)的空間。讓學(xué)生掌握“如何應(yīng)用自然語言對圖像變化趨勢進(jìn)行具體描述，如何通過圖像中一點以及兩點運動來重點突出y隨x的變化以及變化的趨勢？任意兩個實數(shù)x1和x2是代表區(qū)間中的所有對還是無數(shù)對？”上述問題主要是從具體到抽象、特殊到一般，其中滲透了分類討論與數(shù)形結(jié)合思想，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中可以得出x1與x2任意性。這樣能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。從圖像感知轉(zhuǎn)向到語言描述、數(shù)字符號語言描述，能建立單調(diào)定義的認(rèn)識。

3 注重學(xué)生個性化差異，進(jìn)行肯定性評價

在高中教育階段中教育任務(wù)是為了全面保障學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)今后高等教育、職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供動力。作為高中一線數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中要注重承認(rèn)差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性，合理對待差異性。各類學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中存有諸多不同學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師對學(xué)生進(jìn)行評價也存有較大差異性。當(dāng)前針對部分學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生主要是選取鼓勵評價，在評價過程中要能分析學(xué)生自身存在的優(yōu)點，幫助其建立學(xué)習(xí)信心。針對學(xué)習(xí)成績相對中等的學(xué)生要積極選取激勵性評價，能全面揭示評價過程中存有的問題，明確評價成效與評價方向。針對部分學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的學(xué)生，要將競爭性與激勵性評價相互結(jié)合，促使學(xué)生能積極超越自身。在評價中能讓學(xué)生都能感受到來自教師的關(guān)注，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。在“平面”相關(guān)教學(xué)中，為了促使學(xué)生能加深三項公理知識的掌握，可以將練習(xí)分為三個層次。首先，要讓學(xué)生通過課本中的四道練習(xí)題，掌握公理內(nèi)容。其次，讓學(xué)生通過畫出應(yīng)用平面截正方體得出的三角形與四邊形，分析圖形基本特征。最后，讓學(xué)生畫出一個應(yīng)用平面截正方體得到的截面多邊形，對多邊形自身特征進(jìn)行總結(jié)。

4 觀察學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究全新的教學(xué)方法

基于學(xué)生視角的課堂教學(xué)評價，要深入到學(xué)生群體中，掌握學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課程教學(xué)理念在高中課堂中全面滲透影響著教學(xué)成效，當(dāng)前要求教師對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)，才能有效滿足教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。諸多知識點在教學(xué)中要劃分輕重，比如在三角函數(shù)教學(xué)中，教師要重點對三角函數(shù)此部分知識進(jìn)行拓展，針對和差化積公式以及反三角函數(shù)相關(guān)知識要進(jìn)行略講。這樣能有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還能引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。比如在函數(shù)教學(xué)中，針對二次函數(shù)極大值、極小值求解中，可以設(shè)計以下內(nèi)容。函數(shù)在x∈[0，3]時，最大值與最小值：y=（x-1）2+1，y=（x+1）2+1，y=（x-4）2+1。或是求出函數(shù)y=x2-2ax+a2+2，x∈[0，3]時的最小值。通過不同問題遞進(jìn)分析各類問題要點，能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)成效。

5 結(jié)語

基于學(xué)生視角的教學(xué)評價要注重掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽取學(xué)生學(xué)習(xí)心聲。對評價過程與評價方式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，促使評價更為客觀、公正，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動全面開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。