西巴毛

摘要：生態(tài)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師推崇的一種學(xué)習(xí)方式，是建立在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上的。在這樣的課堂上，教師會站在學(xué)生的角度思考問題，設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；學(xué)生主體；學(xué)生視角

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0205-01

在生態(tài)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要適當(dāng)?shù)貛椭鸵龑?dǎo)學(xué)生，讓課堂盡量遵循師生雙方的教與學(xué)規(guī)律，這樣就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)深入而自然，就能愉悅學(xué)生身心，就能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體做法如下：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是一種優(yōu)質(zhì)的課堂

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使學(xué)生積極主動的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師在平時的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，首先需要明確教學(xué)的三維目標(biāo)，明確教學(xué)目的，更要了解學(xué)生特點，要多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)；找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點，才能激發(fā)學(xué)生課堂思維積極性，使學(xué)生主動進(jìn)入課堂探究，通過同學(xué)間合作探究，解決問題，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)知識，從而提高了課堂的效率，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。

如，我在講授《有余數(shù)除法》知識時，知道教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過平均分的活動學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，初步體會和理解有余數(shù)除法的意義。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計將會更有針對性與目的性。首先我向?qū)W生提問，如果有20支鉛筆，每4支一份，可以分成幾份？學(xué)生通過動手理解了20÷4的含義。再問，如果有20支鉛筆，每3支一份，可以怎樣分？學(xué)生各自動手操作并說出自己分鉛筆機的過程與結(jié)果。因為剩下的2支不夠分，所以20支鉛筆，每3支一份，多出2支。趁機講授有余數(shù)除法的意義：在平均分時，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時，就可以用有余數(shù)的除法來表示。作為教師，明確了教學(xué)目標(biāo)，并針對目標(biāo)組織課堂教學(xué)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，樸實有效，這也是進(jìn)行生態(tài)課堂教學(xué)的過程。

2.從學(xué)生體驗出發(fā)設(shè)計環(huán)節(jié)

生態(tài)課堂注重學(xué)生的體驗，在學(xué)習(xí)中，不是以知識的傳遞為唯一目標(biāo)，而是要注重學(xué)生的主觀感受，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己去嘗試建構(gòu)，這樣無論學(xué)生的建構(gòu)過程是否順利，他們都能在不斷探索的交流中得到諸多的體驗，從而充實"數(shù)據(jù)庫"。

例如，《釘子板上的多邊形》的教學(xué)，在出示課題后筆者請學(xué)生猜測與多邊形面積有關(guān)的因素，有的學(xué)生認(rèn)為多邊形邊上的釘子數(shù)決定了多邊形的面積，有的認(rèn)為是多邊形內(nèi)部的釘子數(shù)決定了其面積，當(dāng)然也有學(xué)生認(rèn)為是兩方面的因素共同作用。在這樣的情況下，筆者請學(xué)生以小組為單位，決定研究的內(nèi)容、方式，以及研究步驟，在統(tǒng)一意見之后隨即展開研究。巡視課堂的時候，筆者發(fā)現(xiàn)有的小組是固定了多邊形內(nèi)部的釘子，專心研究多邊形的面積與其邊上的釘子數(shù)之間的關(guān)系，也有的小組綜合考慮兩種因素對于多邊形的面積的影響。在規(guī)定時間內(nèi)，小組研究的程度更不相同。在隨后的全班交流中，幾個小組展示了研究過程，其余學(xué)生提出自己的想法，說說自己的體會。通過這樣的相互啟發(fā)，相互補充，學(xué)生將三者之間的關(guān)系準(zhǔn)確地挖掘出來。

這是一個自然發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生選定了研究內(nèi)容和研究方式之后，教師只在巡視的過程中給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和有限的幫助，最終的研究結(jié)果是有的小組成功了，有的小組研究陷入困境，但無論成敗，學(xué)生都能從別人的做法中受到啟發(fā)，都能有切身感受，積累必要的經(jīng)驗和認(rèn)識，推動了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的感悟。

3.從學(xué)生發(fā)展出發(fā)推動交流

課堂交流是生態(tài)課堂中必不可少的元素，無論是師生之間的交流還是生生之間的交流，教師只要讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己真實的想法，就能讓我們的課堂告別"一言堂"，讓學(xué)生在廣泛交流中弄清知識的真諦，去除內(nèi)心的困惑。因此在課堂上教師要創(chuàng)造寬松自由的交流氛圍，推動學(xué)生的自由表達(dá)。

例如，在《和與積的奇偶性》的教學(xué)中，筆者請學(xué)生在兩個加數(shù)的算式的基礎(chǔ)上依次添加一個加數(shù)，組成一組算式（每個算式在上一個算式基礎(chǔ)上增加一個加數(shù)），這些算式的加數(shù)個數(shù)不同，加數(shù)中的奇數(shù)和偶數(shù)的個數(shù)也不相同。在將這些算式展示出來之后，學(xué)生展開了充分的交流：有學(xué)生表示"我發(fā)現(xiàn)算式中增加一個偶數(shù)，不改變和的奇偶性，增加奇數(shù)就改變"；有的表示"如果連續(xù)增加兩個奇數(shù)，和的奇偶性不變，其實可以用加法結(jié)合律將兩個奇數(shù)結(jié)合成一個偶數(shù)"；還有的在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步"看和是奇數(shù)還是偶數(shù)不需要考慮其中的偶數(shù)加數(shù)，只要看有幾個奇數(shù)就可以了，每兩個奇數(shù)加數(shù)可以合并成一個偶數(shù)，所以數(shù)出奇數(shù)加數(shù)的個數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)就能判斷和的奇偶性"。在這樣的你一言我一語中，學(xué)生將和的奇偶性規(guī)律揭示出來，而且重要的是他們不但發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還運用所學(xué)知識解釋了規(guī)律產(chǎn)生的原因，這對于他們深刻領(lǐng)悟規(guī)律，將規(guī)律納入教學(xué)知識體系，并靈活運用有很大的幫助。

4.構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，努力營造和諧寬松的課堂教學(xué)"生態(tài)環(huán)境"，建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生敢"動"、敢"說"、敢"做"數(shù)學(xué)。贊科夫曾明確指出："就教育工作的效果來說，重要一點是要看師生之間的關(guān)系如何。"如何建立平等和諧的師生關(guān)系呢？最根本的是教師要揚棄"師道尊嚴(yán)"舊思想，樹立"以人為本"基本理念。這就要求教師要舍得感情投資。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫說得好："教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。"數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于做教學(xué)上的有情人，以"情感"這一非智力因素來激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。"親其師才能信其道"，若教師重視與學(xué)生的感情交流，以平易近人、和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的見解，寬容學(xué)生的錯誤，創(chuàng)設(shè)寬松而愉悅的課堂教學(xué)氮圍，使學(xué)生體會到一種做人的全部尊嚴(yán)，定會得到學(xué)生的信任與喜愛。切忌在課堂上當(dāng)著眾人的面埋怨、指責(zé)某學(xué)生，切忌將學(xué)生的獨特感受"一棍子打死"，否則，學(xué)生不敢也不愿在課堂上敞開心扉，與教師進(jìn)行平等的對話與交流。

5.媒體甄選，簡單實用

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的有效實施，離不開教學(xué)手段的合理選取和恰當(dāng)應(yīng)用。但這并非等同于課堂教學(xué)都要營造成"聲"、"光"、"電"一體化的潮流派對?，F(xiàn)在許多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，僅僅考慮如何借助多媒體課件來上好一堂課。其實，多媒體課件只是一種輔助的教學(xué)手段，它并不是萬能的。教師始終是教育的主導(dǎo)，對于課件的使用要適時適度，不能過分依賴，人為物役。教學(xué)原則也要求教師用最簡單的教學(xué)手段，取得最好的教學(xué)效果。這就表明：教師在平時的教學(xué)工作中要恰當(dāng)?shù)剡x用教輔工具，力求簡單實用。比如，使用傳統(tǒng)的教具，如掛圖、模型、黑板、卡片等就能解決的問題，就不要用課件，否則費時費力，而且效果不一定好；用傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決的，就選擇恰當(dāng)?shù)?、簡單有效的媒體課件，幫助學(xué)生突破難點、疑點，突出重點，注重實效，提高教學(xué)效率。

總之，生態(tài)課堂的重心是學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生的自然發(fā)展，是學(xué)生的生態(tài)發(fā)展。這樣的課堂不需要強加給學(xué)生什么，不需要給學(xué)生限定太多的條條框框，而是需要在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律上進(jìn)行自然地引導(dǎo)，粗獷的構(gòu)建，讓學(xué)生以自我發(fā)展為主線，以融洽的課堂氛圍為推動力，實現(xiàn)原汁原味且不失效率的學(xué)習(xí)。