吳燕燕

摘 要：對于我國的幼兒而言，故事是他們最喜歡的一種文學形態(tài)，同時它對于我國幼兒園的語言教學也有著極為重要的影響。然而，因為幼兒園小班的幼兒并沒有形成較強的閱讀能力，這也使得在教學期間教師只能通過為幼兒講述再由他們進行復述的形式進行教學，而這也導致幼兒園小班故事教學的自身作用及價值沒有得到充分的發(fā)揮。教師要想將此情況進行解決，首先他們就應該加深幼兒對故事含義的理解，同時教師也需要對故事進行合理選擇并需要采取有效且趣味性十足的方法開展故事教學，只有這樣，幼兒對故事的學習興趣才會得到激發(fā)，而他們自身的語言表達以及傾聽能力才會得到加強。

關鍵詞：幼兒園小班;故事教學;實施策略

1 引言

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3-6歲是對幼兒語言表達能力進行培養(yǎng)的重要時期，而對于他們來說，以故事形態(tài)進行教學也是他們最容易接受的一種教學方式。由此可見，故事教學在我國幼兒園的語言教學中有著至關重要的作用。基于此，本文圍繞幼兒園小班故事教學的實施策略進行了分析和探討。

2 對故事進行合理選擇

2.1 對具有教學價值的故事進行選擇

故事教學它是面向幼兒園的全體幼兒開展的一種教學活動，至于故事的內(nèi)容通俗生動、主題純樸且極具趣味性，這也是幼兒涉及最廣且最喜歡的一種文學形態(tài)。在開展幼兒園小班故事教學的過程中，教師通過對故事進行合理選擇，它不但可以將幼兒的知識面進行拓展，同時還有利于他們思維及想象能力的提高。除此之外，借助好的故事，還可以使幼兒的情感以及心靈得到一定的熏陶和升華，而這也會為他們的言行及品格樹立一個好的榜樣。所以，在開展教學期間，教師必須要為幼兒選擇具有教育價值的故事，同時他們自身也要意識到故事教學對幼兒發(fā)展的重要性，只有這樣，幼兒園小班的故事教學才能高效開展，而幼兒的能力及素養(yǎng)才會得到有效的提高。

2.2 對與幼兒實際生活相關的故事進行選擇

對于幼兒園小班的幼兒而言，由于他們的年紀較小，這也使得他們的心理活動極具形象性。雖然通過語言教師也可對他們進行適當?shù)闹笇?，但是如果只是依靠語言他們是無法對事物進行全面理解的。因此，在開展幼兒園小班故事教學的過程中，教師需要對與幼兒實際生活相關的故事進行合理選擇，這樣通過故事中與生活相關的事物及內(nèi)容，它也可以使幼兒產(chǎn)生熟悉感，這樣他們在學習故事的過程中才能更有興趣去對內(nèi)容進行理解和掌握。與此同時，教師在對故事進行講解的過程中，也要將故事的內(nèi)容變得更加具體、形象，只有這樣，幼兒才能對故事內(nèi)容進行更深入的理解。以小朋友故事教學為例，教師在講述以小朋友為主角的故事時，他們需要為小朋友冠上名字，這樣幼兒才能更容易對其進行理解和認知。此外，教師還可以選擇與動物，如貓狗等相關的故事，對于幼兒而言，貓狗等小動物都是他們最為感興趣的，所以借助這些動物相關的故事開展教學，幼兒也會更容易接受。在此期間，對于故事的情節(jié)及內(nèi)容，教師必須要對其進行注重，而隨著幼兒生活經(jīng)驗的不斷豐富，故事的內(nèi)容及情節(jié)也需要進行不斷優(yōu)化和擴充[1]。

3 對教學環(huán)境進行良好營造

在開展幼兒園小班故事教學的過程中，教師要想將幼兒的注意力全部集中在教學之中，那么在開展故事教學之前就需要為幼兒營造一個良好的教學環(huán)境，其中就包括保持教室安靜和工整，這樣在很大程度上都可以避免幼兒的注意力受到其他物品的影響從而無法進行有效的學習。其次，通過對座位進行合理安排，它也有利于全班幼兒看清教師的動作及表情。在此期間，教師需要組織幼兒使他們保持安靜，之后還要對他們的情緒狀態(tài)進行調(diào)整，通過將他們的注意力進行集中從而全面開展故事教學。針對此過程，教師可以采用極具感情色彩的語調(diào)進行，這樣幼兒對故事的學習和傾聽興趣也會得到有效帶動，而課堂教學的效率也會得到有效提升。除此之外，教師在對故事進行講解的過程中，他們也需保證情緒的豐滿以及情感的切實，之后借助形象且富有情趣的語言對故事內(nèi)容進行講解，這也會使幼兒的腦海中呈現(xiàn)出相應的畫面，而這也有利于他們對故事內(nèi)容及情節(jié)的理解和掌握。另外，大多數(shù)故事當中都會有一些生詞出現(xiàn)，教師在對故事進行講解時也需要對這些生詞進行解釋。然而教師在為幼兒進行解釋期間，他們也要保證言語的簡潔與自然，只有這樣他們才不會將故事的講述打斷，而幼兒才能更容易對故事及知識進行接受。

4 借助手勢開展故事教學

在開展幼兒園小班故事教學的過程中，教師也可借助相應的手勢來加深幼兒對故事的理解。在此期間，教師通過將故事講述與手勢相結合，它可以實現(xiàn)對故事內(nèi)容的完美展現(xiàn)，而幼兒在進行視覺與聽覺的雙重體驗后，他們的注意力也會被全部吸引到故事教學之中。除此之外，教師在引導幼兒對故事進行復述時所采用的方法也過于單一、枯燥，而這也使得幼兒復述故事的積極性受到了很大的影響。然而，將手勢添加到幼兒的故事復述環(huán)節(jié)中，它不但可以將幼兒復述故事的興趣進行有效提高，同時還有利于他們對故事內(nèi)容的深刻理解和記憶。此外，復述對于幼兒園的語言教學來說是一項極為重要的表達形式，通過復述，幼兒的語言表達能力以及文學素養(yǎng)都可以得到有效的提高。不過教師在引導幼兒進行復述之前，他們需要先為幼兒選擇合適的故事作為教材，之后也要選擇篇幅較短的故事讓幼兒進行復述，如《小羊和小狼》以及《拔蘿卜》等作品。另外，教師在引導幼兒對故事進行復述時，他們也需要借助生動、有趣的語言來激發(fā)幼兒對故事復述的興趣，而幼兒在進行復述的過程中教師也要對他們進行合理指導[2]。

5 結束語

總而言之，故事教學對于幼兒園小班幼兒的學習和發(fā)展都有著極為重要的影響，教師在開展故事教學活動的過程中也要將幼兒的主體地位進行凸出，對于幼兒對故事的學習興趣也要進行培養(yǎng)，同時在教學期間也要結合他們的心理及性格特點開展教學，只有這樣，幼兒的學習效率以及自身的能力才會得到顯著的提高。此外，在教學的過程中教師還要結合他們的語言發(fā)展規(guī)律從而將傳統(tǒng)的教學及學習方法進行轉變，通過為幼兒營造良好的學習環(huán)境這也可以使他們進行輕松、愉快的學習。

參考文獻：

[1] 次吉拉姆.幼兒園教學中故事教學的運用探究[J].中外交流，2018，（24）：299.

[2] 李娜.幼兒園故事教學活動的組織與實施[J].速讀（上旬），2018，（2）：294.