董翻領(lǐng)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的想象力是思維活動的主要內(nèi)容。學(xué)生想象力的提高在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀有效的教學(xué)方法，并將其運用到實際教學(xué)中，以保證作文教學(xué)活動的順利開展，使學(xué)生的想象力不斷得到提高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);培養(yǎng)小學(xué)生;想象能力

1 引言

在小學(xué)作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。它不僅可以提高小學(xué)生的寫作水平，還可以為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。希望教師在今后的語文作文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，培養(yǎng)不同個性的學(xué)生，最終提高學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)。

2 培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，迎合學(xué)生積極思維的特點，幫助學(xué)生提高思維能力，增強(qiáng)想象力。有效地提高想象力可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作動機(jī)。同時，教師注重培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，這是促進(jìn)小學(xué)生個性化發(fā)展的重要體現(xiàn)。思維活動因人而異。在學(xué)生的想象寫作過程中，其作文也能體現(xiàn)個性特征，有利于實現(xiàn)個性化寫作的目標(biāo)，也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力可以提高他們的寫作質(zhì)量。這是一個長期積累的過程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中充分想象一些事物，學(xué)會把寫作作為生活的重要組成部分，善于捕捉生活中的創(chuàng)作源泉，積累更多的生活素材。拓展自己的思維空間，為學(xué)生的寫作質(zhì)量提供良好的條件。

3 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力存在的問題

3.1 學(xué)生的閱讀量少，缺乏寫作素材

閱讀量決定了寫作的思路和材料。如果閱讀量小，就注定了學(xué)生語文學(xué)習(xí)不積極;如果文學(xué)素養(yǎng)不夠，對文章的理解力差，導(dǎo)致學(xué)生寫作非常被動，毫無頭緒，不知從何說起，甚至無話可說。如今，學(xué)生的寫作和閱讀呈現(xiàn)出相互促進(jìn)的狀態(tài)。在閱讀中，學(xué)生通過感知了解書中的情況，不斷從作文的“原型”中獲得靈感;此外，在寫作中，提高學(xué)生的寫作能力，會增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。但現(xiàn)在大部分學(xué)生課外閱讀較少，缺乏課外閱讀資源。如果教師不及時、耐心地引導(dǎo)學(xué)生，很容易導(dǎo)致小學(xué)生作文基礎(chǔ)在小學(xué)語文作文中不穩(wěn)定。

3.2 教學(xué)模式刻板，缺乏生活經(jīng)驗

小學(xué)生具有天真、活潑、好奇的特點。要激發(fā)學(xué)生無限的想象力，就要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察身邊的事物，調(diào)動小學(xué)生積極活潑的一面，從生活中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并將其完美地融入寫作中。相比之下，大多數(shù)老師認(rèn)為只要學(xué)生多讀書，多積累一些漂亮的單詞和句子，就能自然寫出好作文。其實平時積累并不重要，但教師需要幫助學(xué)生圍繞作文主題建立一個合理的框架，讓學(xué)生有一個清晰的寫作思路。因此，教師應(yīng)避免采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，合理引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)作文框架，避免壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的積極性，也避免限制學(xué)生的想象力，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣，學(xué)生的作文質(zhì)量不會提高。

4 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

4.1 組織學(xué)生參與活動，使其充實生活經(jīng)歷

作文材料來源于人們豐富多彩的生活。寫作是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對周圍事物的認(rèn)識，充分發(fā)揮想象力的過程。學(xué)生在生活中接觸的東西越多，寫的材料就越多，因此參加更多的活動，豐富他們的生活經(jīng)驗是非常有幫助的。比如，在與主題、季節(jié)相關(guān)的寫作訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生外出探索自然，仔細(xì)觀察季節(jié)的變化，然后從自然狀態(tài)分析季節(jié)的特點，分析此時人們的生活狀況。學(xué)生在觀察過程中提高了想象力。只有當(dāng)他們寫作的時候，他們才能使內(nèi)容豐富多彩。

4.2 拓展學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底

讀和寫是分不開的。一篇優(yōu)秀的作文離不開扎實的文學(xué)功底的積累。在閱讀經(jīng)典書籍的過程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作的場景中思考，與作者分享感受;另一方面要開闊視野，積累優(yōu)美的字句，讓學(xué)生為下一次的寫作積累素材。比如，在閱讀課的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展想象力，猜測故事的結(jié)尾。每個學(xué)生想象的結(jié)局在他們心目中都是不同的。每一個學(xué)生都有充分的機(jī)會描述他們對故事的想象性結(jié)尾，并在寫作中表達(dá)自己獨特的想法和真實的感受。

4.3 通過互相交流，加強(qiáng)學(xué)生的想象

在以往的作文課堂教學(xué)中，我們看到的最常見的形式是教師給學(xué)生一個作文題目，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)根據(jù)作文題目進(jìn)行寫作。雖然這樣的課堂教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生按時完成作文，但要保證作文質(zhì)量，更不能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，教學(xué)可以通過交流來增強(qiáng)學(xué)生的想象力。比如，在口語交際教學(xué)中，練習(xí)二，這篇作文要求學(xué)生能夠圍繞“濃濃鄉(xiāng)土情懷”的主題寫作，在文章中體現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。根據(jù)這樣的寫作要求，教師可以在寫作前后對學(xué)生進(jìn)行分組。首先，他們可以告訴對方他們的家鄉(xiāng)是什么樣的，以及他們?nèi)绾沃朗歉改父嬖V他們的。，還是照片？小組里的每個學(xué)生都可以談?wù)撍麄兗亦l(xiāng)的面貌。討論結(jié)束后，老師將要求學(xué)生寫作文。由于小組討論，學(xué)生對家鄉(xiāng)的印象可能不僅局限于當(dāng)時的原始記憶，還增加了許多不同的內(nèi)容。這些內(nèi)容可能是剛才小組里的學(xué)生聽到的，也可能是學(xué)生自己想象出來的，但沒關(guān)系，可以幫助學(xué)生發(fā)展想象力。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

想象力的培養(yǎng)是建立在觀察的基礎(chǔ)上的。提高學(xué)生的觀察能力，可以間接提高學(xué)生的想象能力，從而增加學(xué)生的寫作材料，豐富學(xué)生作文的內(nèi)容，使文章更加精彩。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的想象能力。例如，需要圍繞四季來描述場景構(gòu)成。教師可以為學(xué)生播放經(jīng)典的四季圖片或小視頻，喚起學(xué)生的記憶，提醒學(xué)生四季的特點和差異，然后進(jìn)行寫作。這種方法不僅可以測試學(xué)生的觀察能力，而且可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的寫作實踐提供幫助。

5 結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是一項非常重要的內(nèi)容。想象是創(chuàng)造的前提。在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，對于剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說是非常重要的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

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