杜春花　常力軒

摘 要：現(xiàn)代職業(yè)教育迅速發(fā)展，新建本科院校尤其是向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的本科高校要想提升其教師的實(shí)踐競爭力，那么應(yīng)用創(chuàng)新能力定是教師專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展的重點(diǎn)。要想保證教師提升應(yīng)用創(chuàng)新能力，讓學(xué)校處于優(yōu)勢地位，教師的持續(xù)應(yīng)用創(chuàng)新能力要有一定的保障。本次研究對象為河北省幾所高校藝術(shù)類專業(yè)技術(shù)人員的應(yīng)用能力持續(xù)提升保障措施的研究。

關(guān)鍵詞：高校;專業(yè)技術(shù)人員;應(yīng)用創(chuàng)新能力;持續(xù)提升

經(jīng)過問卷調(diào)查、走訪調(diào)研和個(gè)案訪談等調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)河北美術(shù)學(xué)院、河北傳媒學(xué)院、邢臺學(xué)院和河北地質(zhì)大學(xué)這幾所院校藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置比較晚，基本都是2008年以后設(shè)置的專業(yè)，屬于新辦本科藝術(shù)類專業(yè)。幾所高校目前正處于向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過程中，藝術(shù)類專業(yè)教師不僅要提升專業(yè)理論知識，提升實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力也是重中之重。面對職業(yè)教育的沖擊，這些轉(zhuǎn)型期應(yīng)用型高校如何提升教師的應(yīng)用創(chuàng)新能力，同職業(yè)教育技術(shù)人員區(qū)別開來，是需要著重考慮的一個(gè)問題。

幾所高校應(yīng)對教師應(yīng)用創(chuàng)新能力的提升，分別采取了一定的措施，像掛職鍛煉、講座培訓(xùn)、進(jìn)修、展賽促學(xué)等等，也初見成效。但是這些都是階段性的措施，缺乏持續(xù)性。要想促進(jìn)教師應(yīng)用創(chuàng)新能力的持續(xù)提升，要在上述階段性措施中建立一定的保障環(huán)節(jié)，使其具有持續(xù)性。在同五所高校的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一些建議，整合研究小組各位老師的意見，主要包括以下幾個(gè)方面：

1 構(gòu)建培養(yǎng)體系，促進(jìn)全面發(fā)展

研究發(fā)現(xiàn)幾所高校的教師，多數(shù)為青年教師。其專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力水平有限。教師要有解決實(shí)際問題的能力、具備對現(xiàn)實(shí)問題的敏感意識，能夠面向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要思考自己的科研課題與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，然而當(dāng)前的師資隊(duì)伍素質(zhì)很難滿足應(yīng)用創(chuàng)新教育的要求。其應(yīng)用型藝術(shù)類專業(yè)教師個(gè)性明顯區(qū)別于其他專業(yè)教師，自由隨性，管理難度大。針對藝術(shù)專業(yè)教師的特性，學(xué)校教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要建立完善的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，全面推動教師應(yīng)用創(chuàng)新能力的提升。針對每個(gè)藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)特性和學(xué)校培養(yǎng)方向，打造專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)用創(chuàng)新途徑，建立學(xué)校培養(yǎng)的體系。將應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)納入體系化制度化，促進(jìn)培養(yǎng)過程的持續(xù)性，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力，推動專業(yè)技能研修、鼓勵(lì)“雙師型”教師專業(yè)技能培訓(xùn)、青年教師跟崗訪學(xué)等，提升教師的理論和實(shí)踐結(jié)合能力、專業(yè)實(shí)踐能力、信息化技術(shù)應(yīng)用能力，等一系列培養(yǎng)體系，建立穩(wěn)定的長效機(jī)制。體系完善，培養(yǎng)措施到位，穩(wěn)定發(fā)展，逐步提升教師應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

2 建立應(yīng)用型教師標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展

確定好培養(yǎng)體系，學(xué)校要思考培養(yǎng)什么樣的人才是應(yīng)用型教師，才具有創(chuàng)新發(fā)展的能力。對此，要建立應(yīng)用型教師的標(biāo)準(zhǔn)?！澳繕?biāo)理論中認(rèn)為，努力實(shí)現(xiàn)自己的內(nèi)心目標(biāo)是每一個(gè)人工作的動機(jī)所在，目標(biāo)的確定才會讓自己的行為具有一定的方向性，并能夠引導(dǎo)人們?nèi)ミ_(dá)成某種特定的結(jié)果。”[1]

應(yīng)用型本科高校區(qū)別于職業(yè)教育一方面的原因是本科高校更側(cè)重于應(yīng)用技術(shù)的更新與研發(fā)，追求創(chuàng)新性。在有學(xué)校教師發(fā)展機(jī)構(gòu)體系培養(yǎng)的框架下，區(qū)分開專業(yè)理論教師和應(yīng)用實(shí)踐類老師，不能執(zhí)行統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要區(qū)別開來。各相關(guān)學(xué)科專業(yè)根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要和專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)訴求建立應(yīng)用創(chuàng)新型教師達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成分級管理和分類管理培養(yǎng)，促進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新能力提升。對于每個(gè)級別設(shè)定一定的應(yīng)用實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新發(fā)展，持續(xù)保持應(yīng)用創(chuàng)新能力。幾所院校藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長，老師專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力水平都有限。對于老師設(shè)定一定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，督促教師自我發(fā)展自我提升，也有了一個(gè)評判的標(biāo)準(zhǔn)。

3 注重培養(yǎng)過程，加強(qiáng)考核監(jiān)管

健全應(yīng)用型教師培養(yǎng)體系，根據(jù)專業(yè)劃分了應(yīng)用型教師的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)路徑明確。在培養(yǎng)的過程中，學(xué)校也要注重過程培養(yǎng)和質(zhì)量考核的監(jiān)管。從目前全國的大形勢看，多數(shù)院校教師應(yīng)用型培養(yǎng)流于形式，處于學(xué)校選派，參加教師扣章結(jié)束，最后發(fā)證獲得。沒有注重過程的監(jiān)管，對于教師的應(yīng)用創(chuàng)新能力提升有限。在構(gòu)架培養(yǎng)體系的過程中，各個(gè)過程環(huán)節(jié)也要注意監(jiān)管起來，確保教師切實(shí)參與到培養(yǎng)過程中。

既要注重過程監(jiān)管，也要注重教師實(shí)踐應(yīng)用的考核。將過程培養(yǎng)和考核監(jiān)管統(tǒng)一起來，制定環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打促進(jìn)教師能力的提升。把教師實(shí)踐應(yīng)用能力和課堂授課結(jié)合起來，起到教學(xué)相長的作用，促進(jìn)師生共同進(jìn)步提升。目前全國多數(shù)高校擁有職稱自我評審權(quán)。河北省在職稱晉升方面，在評審過程中，也注重社會實(shí)踐型教師的培養(yǎng)，要考察教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)?？梢源藶槠鯔C(jī)，培養(yǎng)教師的應(yīng)用創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)教師參評應(yīng)用型教師類型。評職稱有優(yōu)勢，考核有標(biāo)準(zhǔn)，過程有監(jiān)管，推動教師的創(chuàng)新發(fā)展。

4 產(chǎn)學(xué)研用，實(shí)踐中追求創(chuàng)新

通過多類型的校內(nèi)外培訓(xùn)、研討、交流活動提高專業(yè)技術(shù)人員的應(yīng)用創(chuàng)新能力。開展新教師培訓(xùn)，重視年輕教師行業(yè)意識、職業(yè)知識與專業(yè)技能的提高，走產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針。校企合作既是校企雙方實(shí)現(xiàn)互惠雙贏的客觀需要，更是提升教師應(yīng)用科研能力的重要載體。通過創(chuàng)新校企融合機(jī)制，真正激發(fā)民辦教育辦學(xué)活力，進(jìn)而提升高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力。校企雙方在合作共贏的基礎(chǔ)上，建立長效合作機(jī)制，確定合作目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，加強(qiáng)過程監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)雙方的合作共贏。河北美術(shù)學(xué)院動畫學(xué)院與多家游戲公司合作，校企合作已成規(guī)模發(fā)展，雙方的合作交流，最大程度的讓教師參與到企業(yè)游戲作品設(shè)計(jì)過程中，讓教師與企業(yè)接軌，與行業(yè)接軌，促進(jìn)了教師應(yīng)用創(chuàng)新能力的提升?！耙援a(chǎn)學(xué)研為紐帶，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境、平臺和基地建設(shè)，建立并完善產(chǎn)教融合、校企合作和產(chǎn)學(xué)研一體為“雙師型”實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系?！盵2]

在課題研究過程中，發(fā)現(xiàn)這幾所高校師資，尤其是兩所民辦高校師資流動性很大，呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性。要想保障高校應(yīng)用創(chuàng)新能力提升措施有效果，又要應(yīng)對藝術(shù)類高校教師自由的特性，要有完善的保障措施，注重過程監(jiān)管，確立層級標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)用創(chuàng)新能力的持續(xù)性。

課題項(xiàng)目：本文為2018年度河北省人力資源和社會保障研究課題立項(xiàng)課題研究成果，課題編號JRS-2018-3038，課題名稱現(xiàn)代職業(yè)教育背景下高校藝術(shù)類專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)用創(chuàng)新能力持續(xù)提升研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張力.高等藝術(shù)院校專業(yè)教師激勵(lì)機(jī)制研究[D].西南交通大學(xué).

[2] 王婷.應(yīng)用型高校青年教師實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、制約因素及提升方略[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào).2018年第3卷.第1期.