黃執(zhí)廣

◆摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的是培養(yǎng)大批優(yōu)秀的人才，這些人才具備較高的綜合素質(zhì)，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。本文要求教師注重教學(xué)設(shè)計(jì)，力求精講和精練；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加課堂的趣味性和應(yīng)用性；教學(xué)過程注重參與，思維能力注重拓展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；實(shí)施

素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育中必不可少的一部分，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的“主渠道”，在課堂上是落實(shí)素質(zhì)教育的有效措施。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要力求做到精講和精練，積極誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生認(rèn)真實(shí)踐、探究，發(fā)展學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的人才。

一、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，力求精講和精練

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提。教學(xué)上，教師應(yīng)在如何精確制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，精選課堂練習(xí)等方面狠下功夫，力求在課堂上通過教師的精講，達(dá)到目標(biāo)明確，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言精彩，有啟發(fā)性，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出的目的，提高學(xué)生綜合能力。

例如：在教學(xué)“等腰直角三角形”中，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上的圖形并思考：把剪出的等腰三角形ABC沿折痕對(duì)折，你能找出其中重合的線段和角嗎？由這些重合的線段和角，你能發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)嗎？說一說你的猜想？在一張白紙上任意畫一個(gè)等腰三角形，把它剪下來，請(qǐng)你試著折一折，你的猜想仍然成立嗎？觀察后，學(xué)生再用這方法進(jìn)行操作，然后口述操作過程和結(jié)果。這節(jié)課學(xué)生要口述的問題有一特點(diǎn)：就是表達(dá)的語(yǔ)言比較長(zhǎng)，要講完整和正確難度較大。但我十分重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)表達(dá)不完整不正確的及時(shí)給予引導(dǎo)。如學(xué)生回答說“一個(gè)等腰直角三角形的面積等于平行四邊形面積的一半”。我便引導(dǎo)他們這樣想：這個(gè)等腰直角三角形的面積該是哪個(gè)平行四邊形面積的一半？學(xué)生很快就悟出是拼成平行四邊形面積的一半了。這節(jié)課由于點(diǎn)撥得當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生的回答都很精彩。

精選練習(xí)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。因此，我十分重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)了分層練習(xí)，第一層是基礎(chǔ)題，看圖分別說出等腰直角三角形的等邊和等角，并找出頂角平分線。第二層是競(jìng)賽題，在三個(gè)等腰直角三角形中，分別求出它們的底角的度數(shù)？看誰算得又對(duì)又快？培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，手腦并用，操作計(jì)算。第三層是判斷題，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和觀察力，錯(cuò)的必須知道錯(cuò)在哪里？并懂得如何改正。第四層是思考題：我們知道，如果一個(gè)三角形有兩條邊相等，那么它們所對(duì)的角相等。反過來，如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等，那么它們所對(duì)的邊有什么關(guān)系？第一、二、三層題是面向全體，檢測(cè)反饋，第四層題是面向優(yōu)生，讓學(xué)生分組討論，互幫互學(xué)，達(dá)到共同提高的目的。通過合理地發(fā)揮練習(xí)的作用和反饋功能，使教師及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活調(diào)控，使整節(jié)課的效率大大提高。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加課堂的趣味性和應(yīng)用性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的上課方式一貫沿用“滿堂灌”的方式，課堂上存在的普遍現(xiàn)象都是教師在講臺(tái)不斷地講課，學(xué)生坐在下面被動(dòng)地聽課，授課形式十分的枯燥乏味，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量總是達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也提高不上去。為了打破這種不良的現(xiàn)狀，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)之前，可以先穿插介紹一些背景故事或者是講解我國(guó)悠久的數(shù)學(xué)史，還可以是一些著名的數(shù)學(xué)歷史人物等等。充滿趣味性的開場(chǎng)白會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，全身心投入到接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大大增加了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、教學(xué)過程注重參與，思維能力注重拓展

教學(xué)過程，不僅是學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程，同時(shí)也是學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展的過程。只有當(dāng)學(xué)生本身愿意積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程時(shí)，教師的教才能有收效，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)才能成為事實(shí)。因此，我在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中努力創(chuàng)設(shè)情境，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生參與提供機(jī)會(huì)和條件。

例如：在教學(xué)“扇形面積的計(jì)算公式”時(shí)，我首先讓學(xué)生動(dòng)手將圓錐型的紙模沿一條母線的方向剪開，然后把它展開，問學(xué)生：“這是什么圖形？”他們回答：“是扇形”，我接著問：“扇形的面積大家會(huì)求嗎？”學(xué)生回答：“會(huì)，等于半徑的平方乘以π乘以圓心角度數(shù)除以360度?！苯又医袑W(xué)生再把剛剪過的紙卷合起來。這樣通過剪、展、合，學(xué)生立即明白圓錐體表面積的求法，從面推導(dǎo)出扇形面積的公式：S扇形=nπr2/360。

扇形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出來后，如何聯(lián)系實(shí)際，拓寬思維，使學(xué)生既能記住它，又懂應(yīng)用呢？我先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，使他們知道我們的祖先幾千年前就能在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)，并指出這些計(jì)算公式，閃爍著中華民族的聰明和智慧。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛科學(xué)教育的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了更重要的是懂得如何應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的科學(xué)與簡(jiǎn)便，促使學(xué)生以后遇到這類問題能靈活運(yùn)用公式去解決，拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中真正貫徹素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，并不是一蹴而就的，因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該樹立素質(zhì)教育的意識(shí)。課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)，只要在課堂教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理融入素質(zhì)教育的內(nèi)容，注重精當(dāng)講練，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究和發(fā)展學(xué)生能力，就能充分發(fā)揮“主渠道”作用，使全體學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。