劉燕

摘要：生本教育理念所突出的教育觀非常符合現(xiàn)代化教育需求，它主張教育既人性，以人為本來尊重并激揚(yáng)生命，客觀對(duì)待生命個(gè)體并依靠生命以煥發(fā)潛能。這項(xiàng)理念中的生命是指受教育手中——學(xué)生，要求教師助學(xué)生成為課堂真正的主人，不斷激發(fā)其潛在的智慧與思維，同時(shí)為之能力發(fā)展提供平臺(tái)來構(gòu)建高效教學(xué)環(huán)境。以此不僅有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展，還能確保其身心健康，以形成良好的學(xué)科品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生本課堂;核心素養(yǎng)

立足生本理念來構(gòu)建生本課堂，同時(shí)要秉行新課程教學(xué)指標(biāo)下的核心素養(yǎng)要求，助力學(xué)生素養(yǎng)技能的鍛煉，通過各項(xiàng)素養(yǎng)指標(biāo)來設(shè)定教學(xué)方案，以此最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛能，使之成為課堂的主導(dǎo)者，而教師則扮演引導(dǎo)及組織者為其指明正確的學(xué)習(xí)方向，并不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)手段與技巧，提升其效率。為此本文主要從英語學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，探討小學(xué)教師如何在此背景下促使生本課堂的高效構(gòu)建與形成。

1 利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課程資源，重視學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

素養(yǎng)技能培養(yǎng)指向小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的思維能力、語言能力、文化意識(shí)及自學(xué)技能鍛造，這些技能培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)都是以學(xué)生為中心，如此看來，這便與生本教育所主張的：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生及全面依靠學(xué)生相吻合。因而在具體教學(xué)中，教師要從課程資源、模式及指導(dǎo)方式等方面入手，善于發(fā)現(xiàn)契機(jī)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)技能的鍛造。先從課程資源方面做出考量，教師可利用信息技術(shù)來優(yōu)化資源，這樣便能將英語教材中的文化信息要素放大，呈現(xiàn)出最為優(yōu)質(zhì)的資源讓學(xué)生全力鑒賞，以此落實(shí)核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)主張。

以川教版五年級(jí)Unit2，Lesson3“Season and culture.”為例，在本課多元教學(xué)目標(biāo)中，有一項(xiàng)是關(guān)于文化因素的提煉與解析，主要是讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)來認(rèn)知有關(guān)復(fù)活節(jié)及端午節(jié)的詞匯，以及在中西不同節(jié)日背景下的文化信息。而教師在分析課本內(nèi)容的同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)在教材內(nèi)信息要素呈現(xiàn)的局限性，對(duì)此為了讓學(xué)生對(duì)這多元文化做以全面鑒賞，教師可通過課件資源的整合與智能化播放，使之了解與Easter and Dragon Boat Festival乃至中西方其他傳統(tǒng)文化節(jié)日的資料，并對(duì)這些節(jié)日的Festival origin， cultural background and customs， cultural diet and main activities做以全面賞析。這樣信息化教學(xué)方式能確保生本課堂的良好構(gòu)建，讓學(xué)生改變被動(dòng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，借此核心素養(yǎng)指標(biāo)，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)文化因素理解的同時(shí)，能鍛造其文化鑒賞能力及品質(zhì)修養(yǎng)。

2 增強(qiáng)課堂互動(dòng)來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，助力學(xué)生多項(xiàng)素養(yǎng)技能發(fā)展

生本教育理念主張教師應(yīng)最大限度地喚醒每一個(gè)學(xué)生沉睡的靈魂，使之成為課堂中最為活躍的主體。對(duì)此教師便要提升課堂互動(dòng)性，可引入趣味活動(dòng)相來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，確保能提供給學(xué)生最佳的語言技能施展平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)其素養(yǎng)能力的建造。川教版小學(xué)英語教材各單元內(nèi)容重點(diǎn)不一，因此若想拓展活動(dòng)，就須結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及知識(shí)體現(xiàn)做以針對(duì)性探索，但同時(shí)也需確保每項(xiàng)活動(dòng)都能對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)技能加以深入鍛煉。就以五年級(jí)《A birthday party.》為例，單元包括“Coming to my party”、“Buying a present”與“Having a birthday party”三個(gè)課時(shí)，并且都是圍繞生日聚會(huì)話題展開的，在每個(gè)課時(shí)也包含與聚會(huì)相關(guān)的重要語言知識(shí)及拓展例句。唯有讓學(xué)生在理解含義后加以實(shí)踐應(yīng)用才能增強(qiáng)掌握，因而這也為學(xué)生素養(yǎng)能力的鍛煉提供了良好契機(jī)，便于生本課堂構(gòu)建中核心素養(yǎng)理念的落實(shí)。

教師可根據(jù)三課時(shí)的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)建生活化情境，在其中還是以生日聚會(huì)方式展開，成員分別為被邀請(qǐng)者及參與聚會(huì)的不同人員，并在活動(dòng)中熟練應(yīng)用重點(diǎn)知識(shí)及句型加以臺(tái)詞創(chuàng)建。邀請(qǐng)者需詢問他人參與聚會(huì)意愿，而被邀請(qǐng)者需以不同理由拒絕，或者表示來展開后續(xù)對(duì)話交流，并在后續(xù)情景中還需就禮物購買，及生日慶賀等不同問題展開口語交際。這項(xiàng)活動(dòng)需要學(xué)生做足準(zhǔn)備，自主提取語言知識(shí)并加以解析，并自主構(gòu)建語言來創(chuàng)編臺(tái)詞，以此鍛煉自學(xué)技能;此外還需在與他人的對(duì)話交際中高效深化語言運(yùn)用能力，滿足素養(yǎng)目標(biāo)。

3 多項(xiàng)教學(xué)引導(dǎo)方式鍛煉學(xué)生思維，強(qiáng)化其整體課堂探究效率

生本教育理念下人才觀是讓每個(gè)生命成為最好的自己，也就是由教師幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)理想并發(fā)展自身價(jià)值，將這點(diǎn)落實(shí)于小學(xué)英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)專業(yè)化指導(dǎo)，積極授予學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與手段，從而使之在自主探究中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，并提升學(xué)習(xí)效率與收獲。與此同時(shí)還要落實(shí)核心素養(yǎng)指標(biāo)，教師可重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的鍛造，活躍學(xué)生思維才能讓其通過自主化反思以正確對(duì)待學(xué)習(xí)問題，并尋求最佳途徑來解決問題，從而提升學(xué)習(xí)效率。

鍛煉思維的方式較為多樣，首先可通過問題引導(dǎo)法活躍學(xué)生思維，教師根據(jù)課時(shí)內(nèi)容來提出多項(xiàng)與實(shí)際生活相關(guān)的問題，以此讓學(xué)生通過對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的反思來活躍思維，提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與領(lǐng)悟。此外還可教授學(xué)生一些優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，比如集多元優(yōu)勢為一體的思維導(dǎo)圖。學(xué)生可通過思維導(dǎo)圖來解析閱讀語篇文本，了解語篇脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而獲取深度認(rèn)知;還可使用思維導(dǎo)圖來羅列聽力要點(diǎn)，以便在聽力訓(xùn)練中能及時(shí)定位關(guān)鍵信息以提升效率;還可在寫作探究中應(yīng)用思維導(dǎo)圖來解析寫作主題，考量與主題相關(guān)的多領(lǐng)域要素以優(yōu)化文本布局方式。由此通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)手段優(yōu)化能有效拓展學(xué)生思維能力，在生本課堂的構(gòu)建中，既能強(qiáng)化其各語言模塊學(xué)習(xí)效果，又可落實(shí)素養(yǎng)指標(biāo)來鍛造其思維品質(zhì)。

4 總結(jié)

總之，核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語生本課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)將課程教學(xué)完全面向于學(xué)生，充分尊重并依靠學(xué)生，同時(shí)以核心素養(yǎng)多項(xiàng)指標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)活動(dòng)與行為，深切滿足其語言學(xué)習(xí)及素養(yǎng)技能發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐貝.小學(xué)英語核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及措施[J].中國校外教育，2019.

[2] 朱芳.探究是生本英語課堂的構(gòu)建[J].基礎(chǔ)教育研究，2016.

（作者單位：四川省自貢市自流井區(qū)檀木林小學(xué)）