周清云

【案例背景】

高中英語新課標提出，基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，采用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。原有的高中課程總體上還是過分注重對語言知識的系統(tǒng)講解，過分強調記憶的功能和機械的訓練，缺乏對學生語言運用能力的培養(yǎng)，對學生的情感需求和自主學習能力的培養(yǎng)關注不夠。教學中忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學方法和被動的學習方式難以使學生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力，難以發(fā)展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。

為了改變這種陳舊的教學模式，繼續(xù)探究促進教育信息化與教育教學的融合創(chuàng)新發(fā)展，進一步深化“翻轉課堂”教學改革，提升教育教學水平，促進學校向智慧教育發(fā)展。我校響應省教科院《關于繼續(xù)推進“基于微課的翻轉課堂”項目研究工作的通知》，從2018年11月到2020年11月啟動第三批“基于微課的翻轉課堂”項目實驗校創(chuàng)建工作。下面就在此項課題研究期間筆者所設的一節(jié)翻轉課堂案例談一些體會和反思。

【案例描述】

Teaching aims：

1.To improve the students’ reading skills and self-study ability through scanning，skimming and Summary practice.

2.To make students have a general understanding of paper cut-ting.

3.To make the students achieve emotional and moral objects by completing the tasks and the Students increase their interest and set up self-confidences

Teaching difficulties：

To make students have an awareness of learning traditional

culture.

Teaching Methods

1.Micro-lectures 2.PPT.? 3.“Task-based”teaching method

Teaching Procedures：

1 課前準備工作：學生課下觀看微課視頻

微課視頻1：重點單詞的用法

微課視頻2：Leading-in

首先展示一些圖片，問Do you know what they are？其次，展示各地的剪紙，提問which kinds of those paper cutting have？讓學生對剪紙的種類有所了解。并且舉例展示某一剪紙藝術品的過程，激發(fā)學生的學習和了解的熱情，培養(yǎng)他們對此類藝術的熱愛。

再次提問：what else do you know about paper cutting， why do people

would like to cut paper？ 學生回答，引入主題。 吸引學生對課文的興趣，以及進一步了解剪紙的欲望，使得學習過程更流暢。

微課視頻3： Fast- reading：

老師問： What does the text mainly introduce？給學生學習指明方向。

T：you have three minutes to go through the whole text， after scanning it， you should

finish the following two tasks：

Task one： find out the main idea of each paragraph.

Para1? The history of Chinese paper art

Para2? The ending of the interview

Para3? An introduction of Chen Zijiang

Para4? Paper cut used for decoration

para5? The types of Chinese paper art

para6? paper cut used for religious purpose

para7? paper cut used for making patterns

這部分設計讓學生對課文的框架結構和每部分的主要內容有所了解。

Task two： Choose? The writing purpose of the article is to tell us_____.

A. how to cut paper.

B. the development of Chinese paper art.

C. the importance to learn Chinese paper cut.

D. the main information of Chinese paper art.

此處設計讓學生抓住課文寫作目的。

微課視頻4：Careful- reading Teacher：? read the text in detail. To begin with， the first paragraph give us a brief introduction of Mr. Chen， now，

you should read it and finish the following questions：

1. who is Chen Zijiang？? ? ?2.why did I interview him？

3. When did he begin to learn paper-cut？

Task 1

1. which dynasty can paper-cutting date back to？

2. where did the paper-cutting first be found？

這一部分的設計讓學生對課文有進一步的理解。

Task 2： true or false

1. The paper cuts found in temples show that his folk art dates back to the Northern and Southern Dynasty.

2. By the Southern Song Dynasty， Paper cutting had played an unimportant role in everyday life.

3. In ancient time， a man would look at a woman’s paper-cutting skills before

marrying her.

判斷正誤的設計讓學生之間討論，表達判斷結果生成的原因，培養(yǎng)學生合作能力和獨立思考，推理的能力。

2 課堂學習過程

Step1語言學習

在課下學生自學了單詞的基礎上進行詞匯應用練習，這部分練習也用PPT展示，學生有了基礎和便利的平臺，做起來得心應手。

Step2 課文理解

用PPT.展示微課視頻中要求學生課下完成的閱讀任務。讓學生在課堂上回答微課中所設計的問題，把學生個人不能獨立完成的部分交給小組討論，特別難以理解和語言敘述的交由老師解釋。

Step3深層掌握

1.放課文聽力，讓學生總結段落。

2.給出關鍵詞讓學生復述課文。

這部分設計主要檢測學生對課文內容的把握，加深對文章的理解?？疾煺Z言表達能力，同時練習了聽力和口語。而且可以讓多數學生參與活動，發(fā)揮學生的主體地位。

Step4課后作業(yè)

讓學生通過不同途徑搜集我國其他的一項優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或者民間藝術，從時間，傳播范圍，遺留的作品，對后人的影響力等方面進行介紹，寫一篇小短文。

此處設計目的在于訓練學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)獨立思考和動手能力，以及語言綜合運用能力。

上述各環(huán)節(jié)的設置都以任務為主線，通過所有任務的完成達到對閱讀文章的全面理解以及各項語言綜合能力的培養(yǎng)。

【案例反思】

首先，通過這節(jié)課，我們基本完成了語言技能培養(yǎng)的目的。學生們面對微課這樣一種新型的教學手段，表現(xiàn)出極大的興趣。微課二導入的設計以圖片引起學生興趣，進而喚起學生對主題的關注。但是由于學生在剪紙藝術這方面的知識很欠缺，所以回答問題就不太準確。在微課三的快讀環(huán)節(jié)，通過兩個任務的完成，讓學生對課文的大意有所了解，訓練的學生的概括能力。在微課四的細讀環(huán)節(jié)，通過回答問題，判斷正誤讓學生對課文有深入全面的理解。學生完成了任務，但閱讀的速度稍慢，還有待提高。這一部分的設計訓練了學生的分析推理能力，促進了學生閱讀素養(yǎng)的生成和水平的提高。在summary和retell環(huán)節(jié)，有的學生表現(xiàn)了很好的語言功底和課堂內容的快速掌握能力。但是有一部分學生語言表達不太流暢，語音，詞匯量和句法的嫻熟都有待于提高。

其次，通過這節(jié)課的學習，學生對我國的剪紙藝術有了大概的了解。對于弘揚民族藝術，培養(yǎng)本民族文化情感和愛國情操有著不可低估的作用。教學中學生對剪紙非常感興趣，可以在課下組織一個興趣小組進行這方面的初級學習，養(yǎng)成一種愛好。

再次，學生在這節(jié)課中，進行了分組討論，小組合作的意識增強了?；卮饐栴}文章篇章結構的把握，這些訓練都提高了學生的獨立思考和處理問題的能力。課后作業(yè)的設計培養(yǎng)了學生的自信，擴大了知識面和視野。

最后，也是最重要的一點是，這節(jié)課的呈現(xiàn)不同與以往的傳統(tǒng)教學模式。它用微課把平時上課不能展現(xiàn)的內容言簡意賅的表現(xiàn)了出來。例如，剪紙的制作過程;各項任務的展示也節(jié)省了不少課堂時間。微課教學突出了閱讀的重點和難點，更便于學生閱讀理解，促進學生有效學習。

總體而言，這節(jié)課是成功的。我引導學生一步一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學生明白剪紙藝術這一優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分段理解，最后總結全文?；具_到預期效果。

【案例評析】

北師大王薔教授指出，當前英語課程改革首先要關注學科育人價值，要思考如何通過這門課程達到育人目標。其次要關注學生思維的發(fā)展，高中英語教學重點之一就是教會學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力。第三要關注學科素養(yǎng)：改變脫離語境的知識學習，將知識學習與技能發(fā)展融入主題，語境，語篇和語用之中，促進文化理解和思維品質的形成，引導學生學會學習，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

這節(jié)課的設計就是秉承這種理念，利用翻轉課堂這一新型教學模式把學生作為課堂的主體，針對課文設置大量的問題，并且讓學生自己設計問題，選擇對象回答，這樣對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力很有幫助，同時能提高他們的協(xié)作意識。在翻轉課堂上學生通過互動交流，團隊合作的方式共同探究，同學之間相互學習，讓他們更有了自主性，同時學生課下形成問題，老師的指導更有針對性。課堂更有高效性。這節(jié)課改變傳統(tǒng)的純知識點教學模式，采用了微課和PPT.，可以利用各種資源圍繞課文進行設計，把學生完全置于課文所展現(xiàn)的氛圍中，訓練學生的語言能力，思維能力，培養(yǎng)學生的合作精神，同時也加強了他們的文化素養(yǎng)生成。

不過翻轉課堂模式還在研究中，微課的設計，操作，應用等方面還有待于進一步的提高;微視頻的觀看的時間，次數以及學生接觸多媒體的機會還有待于進一步細化;學生討論的參與度有待于提高。畢竟我們是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，學生水平有限，現(xiàn)代化設施更待完善。

（作者單位：安徽省臨淮中學）