譚正權(quán)

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國在教育方面的改革也正在穩(wěn)步進(jìn)行。在這種社會(huì)發(fā)展的形勢下，廣大家長開始對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力重視起來，尤其是小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，人們對這一階段的數(shù)學(xué)課程也更加重視。數(shù)學(xué)在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，其不僅可以幫助人們解決日常生活中的問題，還是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要工具。對此，本文研究了通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效性策略，希望可以為其他教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)設(shè)問題情境;有效性策略

數(shù)學(xué)是一門較為抽象但運(yùn)用率高的學(xué)科，由于學(xué)科本身的難度較大、學(xué)生的事物理解能力也比較具象化，就會(huì)使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)吃力的情況，這種情況很有可能會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩心理，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而通過創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)主要是在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出一些有趣的問題，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。針對于現(xiàn)階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況通過創(chuàng)設(shè)問題情境開展教學(xué)工作可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)其綜合能力的全面提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境開展教學(xué)工作的有效性策略

1.1創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

教師在利用問題情境的方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)一定要注意在其中體現(xiàn)出趣味性的元素[1]。著名心理專家曾經(jīng)說過興趣是激勵(lì)大家智力發(fā)育的根本，所以，在日常的教學(xué)工作中，教師要深入觀察分析學(xué)生比較感興趣的事物和活動(dòng)，從而在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)將學(xué)生較為感興趣的事物與課堂教學(xué)結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)的求知欲，從而幫助學(xué)生更加積極的融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

例如：教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的“乘法”教學(xué)時(shí)就可以通過一個(gè)小故事來幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)：某個(gè)時(shí)間段動(dòng)物園里要對努力學(xué)習(xí)和工作的小動(dòng)物開展表彰大會(huì)，由于獲獎(jiǎng)的小動(dòng)物太多了，動(dòng)物園的園長就想出了一個(gè)辦法，對10個(gè)努力學(xué)習(xí)的小動(dòng)物獎(jiǎng)勵(lì)3件衣服，對取得進(jìn)步的5個(gè)動(dòng)物獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)水果，那么能算出園長一共獎(jiǎng)勵(lì)了多少件物品嗎？通過講述一個(gè)故事就為學(xué)生提出了一個(gè)計(jì)算問題，學(xué)生在老師的協(xié)助下就可以算出10×3=30（件），5×2=10（個(gè)），30+10=40（件）。這樣不僅最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高其在課堂教學(xué)中的專注力，在一定程度上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

1.2利用游戲教學(xué)的方法進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

由于現(xiàn)階段小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲?qū)εc他們來說還是比較有吸引性的。而小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，且在課堂學(xué)習(xí)中也沒有足夠的吸引力，這種情況就很有可能會(huì)使小學(xué)生不能清楚理解數(shù)學(xué)知識，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)課堂的厭煩心理。在此，教師在通過創(chuàng)設(shè)問題情境開展教學(xué)時(shí)要充分考慮到問題情境的游戲化，這樣就可以在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高其學(xué)習(xí)知識的欲望，從而真正實(shí)現(xiàn)通過創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的根本目的[2]。

例如：教師進(jìn)行“元、角、分”這一數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時(shí)，就可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲化的“市場”情境，在進(jìn)入教學(xué)情境前先對學(xué)生進(jìn)行分組，一組學(xué)生扮演賣家的角色，一組學(xué)生扮演顧客的角色，教師還會(huì)向顧客和賣家分發(fā)不同的卡片代表元、角、分，在具體的商品下面放上物品的價(jià)格，學(xué)生們就可以開始情境練習(xí)，如：一位學(xué)生要購買2種水果，但是這兩種水果的價(jià)錢不同，蘋果為2元8角，香蕉為5元7角，這時(shí)教師就可以提出“兩種蘋果一共多少錢”的問題，賣家就可以進(jìn)行分部換算，從而得出最終結(jié)果：1元=10角，8角+7角=15角=1元5角，2元+5元=7元，所以，2元8角+5元7角=8元5角。通過讓學(xué)生進(jìn)行游戲化的情境練習(xí)不僅可以使其清楚人民幣的交易換算知識，還能增加其對數(shù)學(xué)的理解能力，從而有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1.3注重多媒體的運(yùn)用

游戲化和趣味性的問題情境固然能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但是為了促進(jìn)其思維的全面發(fā)展，教師還應(yīng)將多媒體充分利用起來?，F(xiàn)階段很多學(xué)校都意識到多媒體教學(xué)的重要性，并且引進(jìn)了大量的多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體工具在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)，從而增強(qiáng)其對一些抽象性概念的理解能力。所以，教師要充分利用這一優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體的功能與價(jià)值，以此來不斷創(chuàng)新學(xué)生可接受的問題教學(xué)情境。

例如：教師在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就可以在多媒體上呈現(xiàn)一個(gè)圓，并且將其分成6份，將其中的一部分拿出來提問學(xué)生“此部分占整個(gè)圓的百分之幾”。之后教師就可以將百分?jǐn)?shù)通過相應(yīng)的分?jǐn)?shù)形式展現(xiàn)在屏幕上，以此來提高學(xué)生百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化理解能力，從而提升其對此類抽象知識的思考能力，進(jìn)一步促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展。

二、結(jié)語

總的來說，有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其邏輯思維和對抽象問題的認(rèn)知能力，從而有效提高教師的教學(xué)水平。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)一定要兼顧趣味性、游戲化以及理解性，從而將游戲教學(xué)、特定教學(xué)情境以及多媒體設(shè)備等方法充分融入到課堂教學(xué)中來，這樣不僅能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]國娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略研究[J].中國校外教育，2019（31）：56-57.

[2]王玉文.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].課程教育研究，2019（40）：52-53.