李婧

摘 要：相對于低年級學生，小學高齡段學生已經(jīng)具備一定自主學習能力，在教學中采用微課等方式，可以讓學生在課下完成預習、課后完成復習學習活動，不僅有效突破時空、地域?qū)虒W的限制，為學生提供了更加多元的學習途徑;更是將學生碎片化時間利用起來，提高學習質(zhì)量。同時在信息技術(shù)支持下的微課教學，也推動教育改革的深化。因此本文研究中從微課特點、優(yōu)勢著手分析，探討其在小學數(shù)學高年級教學中的應用。

關鍵詞：微課教學;小學數(shù)學;教學創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以微課、慕課為代表的信息化教學方式逐步深入教學一線，成為推動小學教學改革的重要力量。它以短小的教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，結(jié)合文本、音樂、圖片等多種元素，在設計后通過微信等網(wǎng)絡途徑推送給學生，讓學生隨時隨地進行學習，實現(xiàn)預習、復習乃至課后作業(yè)等工作，極大促進教學質(zhì)量與效率的提升。

一、微課特點與應用優(yōu)勢

“微課”也叫微型視頻課程，是指通過短視頻的方式將教學中的重點難點等進行錄制、講解。具有時間短、內(nèi)容突出的特點，由于視頻時間較短，因此要將重點的內(nèi)容展示出來。并通過網(wǎng)絡社交APP等軟件推送給學生，學生通過觀看視頻的方式自主學習。因此其顯著特點是短小精悍，能很好地滿足學生個性化學習。并且在觀看視頻過程中，學生遇到問題后還可以通過反復觀看的方式進行學習，提高學習質(zhì)量。

首先微課視頻內(nèi)容針對性強，主題明確，能夠讓學生在較短時間內(nèi)更好完成學習任務。一般情況下教師在對教材內(nèi)容進行分析后，在微課設計中往往集中于某一知識點，如教學的重點和難點、學習策略、解題方法等。與傳統(tǒng)課堂要完成眾多的教學環(huán)節(jié)相比，一個微課就集中于說明一個問題，突破一個知識點，其內(nèi)容更加精煉，主題更加突出。這對于學生來說，能夠根據(jù)自己的知識水平選擇適合自己的微課進斤，學習目標更具有指向性，學習內(nèi)容更具有針對性。

其次微課內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多元，可以激發(fā)學生學習興趣，促進學生探究能力發(fā)展。微課設計中可以融合圖片、動畫、音樂等多種內(nèi)容，可以更好吸引學生關注力。另外教師將技術(shù)應用流程通過視頻展示出來后，學生即可以根據(jù)視頻進行學習，探究。這個過程是學生自主學習、探究學習的過程，有利于推動學生學習能力發(fā)展。

第三在學習過程中，學生學習出現(xiàn)問題后，教師可以隨時進行指導，解決學生疑惑，在這個方面微課交互性更高，改善傳統(tǒng)師生教學關系。另外則是也可以應用到教師之間的教學研討和交流之中，教師通過微課來展示自己的教學過程，方便其他教師觀摩和學習，促進教師之間的交流與合作。

二、小學數(shù)學高年級教學中微課設計與應用

前文論述中主要對微課特點與應用優(yōu)勢進行了分析，那么在教學過程中就需要發(fā)揮這些優(yōu)勢，并將之應用到教學過程中，促進小學數(shù)學高年級教學質(zhì)量的提升。

2.1微課視頻設計與錄制錄制

是根據(jù)教學內(nèi)容，錄制教學視頻。例如在人教版小學五年級在《長方體與正方體》一課中，教學重點難點是感知長方體與正方體的特征，能夠準確判別。因此在視頻錄制中要通過視頻，讓學生親自感受圖形的活動，培養(yǎng)學生自主歸類、比較、概括和空間想象能力。另外在錄制視頻時教師也要做好學情前測工作，對學生進行全面的了解。視頻錄制中釆用Camtasia Studio這一錄屏軟件作為視頻錄制工具。視頻錄制與編輯是將教學內(nèi)容通過信息技術(shù)展示出來的關鍵一步。尤其是在空間幾何形狀的教學中，可以通過找一找、看一看、摸一摸等多種操作活動，通過學生獨立動手來發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題。

2.2課前預習環(huán)節(jié)中微課的應用

課前預習主要是讓學生初步了解教學內(nèi)容，為課堂教學成效提升做好準備。為了配合微視頻在課前預習中的應用，提高學生預習質(zhì)量，避免出現(xiàn)盲目預習。在這個過程中，教師在微課設計中可以給學生設計一些簡單的問題，引導學生根據(jù)問題去學習，讓學習更有針對性。如果遇到不懂的地方，可以采用反復觀看的方式;或者通過QQ、微信等方式與教師溝通。這個過程中就需要教師注意講解的深度，不能太深也不能太多淺顯。太深的話將會影響學生理解，而太淺顯就會讓學生失去繼續(xù)探索的興趣。筆者認為，教師在講解后，應該鼓勵學生根據(jù)教學視頻自己實踐操作，在操作中去發(fā)現(xiàn)問題，鞏固所學。

2.3課中學習環(huán)節(jié)中微課的應用

課堂教學過程中，也可以將微課應用其中。例如學生在借助微課完成知識預習后，教師在正式授課之前，通過教室內(nèi)的多媒體將視頻再展示一遍，引發(fā)學生思考的同時，也了解學生學習中存在的不足。例如在預習過程中教師可以利用QQ、微信等將學生所填寫的預習單等收集起來，檢測學生的自主學習效果同時發(fā)現(xiàn)學生自主學習中遇到的問題。在收集問題的基礎上，教師在課上要有針對性的進行講解。這個過程中也可以讓學生以小組的形式進行討論、交流，然后與教師進行交流，教師也在此階段進行答疑和點評。該方法充分體現(xiàn)了學生作為教學主體的地位，提高了學生的自主學習程度和學習過程的主動參與度，增加了課堂之上師生之間的交流時間和效果。

2.4課后復習環(huán)節(jié)中微課的應用

通過學生自主學習、小組合作學習和教師指導后，已經(jīng)完成微課教學的一大部分。但有鑒于小學數(shù)學的應用性特點，對課后復習也要重視起來。在課后通過微視頻，對課堂所學進一步鞏固，才能保障未來使用中更加順利。例如在課堂教學完成后，教師可以對微課視頻內(nèi)容進行優(yōu)化，針對學生普遍遇到的問題進行二次講解，在此基礎上要求每個學生對優(yōu)化后的視頻進行觀看學習，查缺補漏，最終促進教學成效的提升。

三、小結(jié)

微課作為一種新的教學方法，在激發(fā)學生學習興趣與能動性的基礎上，提升了課堂教學效率。因此日常教學中要通過創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法，結(jié)合微課和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學思想，運用微課等方法和措施，從而真正提高整個小數(shù)數(shù)學課堂教學的效果，在發(fā)揮學生主動性和積極性的基礎上，讓學生真正喜歡學習數(shù)學。

參考文獻

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