羅丹

摘 要：幼兒是祖國的花朵，同時也是祖國未來的希望。因此，在具體的幼兒培養(yǎng)過程中，幼兒園應(yīng)該堅持全面發(fā)展的教育理念，合理的對幼兒開展教育工作?，F(xiàn)階段，在當(dāng)前的文化建設(shè)中，美育是其非重要的一部分，而對于創(chuàng)意美術(shù)活動，則是美育教育中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其可以有效的對幼兒觀察能力以及創(chuàng)造力進行提升，對幼兒的今后發(fā)展具有很大的促進意義?；诖耍疚募磳τ變簣@環(huán)境材料在幼兒創(chuàng)意美術(shù)中的應(yīng)用進行了分析，希望可以為相關(guān)人員提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境材料;幼兒創(chuàng)意美術(shù);應(yīng)用

在具體的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)工作進行和開展過程中，不僅要側(cè)重對幼兒繪畫引導(dǎo)，讓幼兒可以對色彩進行簡單的認(rèn)識，還應(yīng)該積極的對各類技法進行應(yīng)用，合理的對各類造型進行革新，保證幼兒可以在潛移默化中對自身的創(chuàng)意美術(shù)綜合能力進行提升。所以，為了可以更好的促進幼兒健康發(fā)展，在今后的教學(xué)階段，教師可以通過親子活動以及節(jié)日活動等作為幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的素材，科學(xué)的對環(huán)境材料進行應(yīng)用，以便幼兒可以大膽的進行創(chuàng)作。

一、通過借助幼兒園現(xiàn)有環(huán)境，合理開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)

在具體的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)階段，教師應(yīng)該本著因地制宜的原則，對幼兒園現(xiàn)有的一切可以利用的因素，積極地對幼兒進行引導(dǎo)，讓其可以隨意的觀察，大膽的展開自己的想象，然后應(yīng)用不同的方法，有效的進行創(chuàng)意美術(shù)[1]。比如：針對《園長媽媽，您好！》、《保安叔叔辛苦了》等化，可以先讓幼兒對人物的基本畫法進行理解以及掌握之后，再讓學(xué)生進行觀察，明確在日常的學(xué)習(xí)以及生活中，保安叔叔以及園長媽媽等人物的平時活動有哪些，最后再開展美術(shù)的創(chuàng)作。再比如：在《迎春花》、《大樹媽媽》等進行創(chuàng)作的過程中，可以先通過組織幼兒到花園以及菜園等地點進行參觀，當(dāng)學(xué)生對大樹以及迎春花等事物全面了解之后，然后再引導(dǎo)幼兒進行觀察寫生。同時，在幼兒園的泥工作坊以及手動作坊等美工區(qū)，也可以為幼兒提供美術(shù)創(chuàng)作的材料，保證幼兒在進行創(chuàng)作的過程中，可以更多的時間來想象和發(fā)揮。

在對幼兒園的環(huán)境進行利用的過程中，可以結(jié)合幼兒的具體現(xiàn)狀，綜合考量幼兒的特點以及年齡，應(yīng)用相對科學(xué)的方式，有效的開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)。針對小班孩子的創(chuàng)作活動，如果只是單一的在教室中開展，那么就會使得創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)變得局限[2]。所以，教師可以結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，科學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境。比如：在進行《迎春花》創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)階段，教師可以在教室對情境進行布置，將教師的主顏色換成綠色，然后在布置一些小動物以及小花等。同時，邀請大班的小朋友來進行情景劇表演，可以讓小朋友打扮成“春天姐姐”、“蝴蝶”等，從而讓教室富有生機，最后引導(dǎo)幼兒經(jīng)進行美術(shù)創(chuàng)作。通過這樣的方法，幼兒無論是在視覺層面，還是在聽覺層面，都可以獲得大量與春天以及花朵有關(guān)的信息，能夠大膽的進行想象，從而合理的進行創(chuàng)作。針對大班的幼兒，可以組織其到花園以及菜園中，讓幼兒感受大自然一草一木，從而更好的對幼的想象力以及審美能力的進行提升，進而讓幼兒可以更好的進行美術(shù)創(chuàng)作。

二、通過借助幼兒園中的廢舊材料，合理開展手工創(chuàng)意活動

在幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)工作進行期間，粘貼畫是其比較重要的一部分。雖然，從表面上分析，粘貼畫教學(xué)工作比較簡單，但是，其蘊含的內(nèi)容卻是十分豐富的。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該深入分析和挖掘，保證可以更好的提升創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動的多樣性。比如：在教學(xué)活動進行期間，教師可以讓幼兒對一些廢舊材料進行應(yīng)用，包括：碎布頭以及秋天的樹葉等，合理的進行粘貼畫創(chuàng)作。由于應(yīng)用的是廢舊材料，所以在創(chuàng)作期間，幼兒會不斷的動腦筋，展開想象，從而出具有一定創(chuàng)意的作品[3]。

在幼兒園中，還有很多的花卉以及樹葉等材料，教師也可以讓幼兒對其進行應(yīng)用，讓幼兒在創(chuàng)作的過程中，發(fā)揮自主能動性，將自身的個性更好的彰顯出來。并且，教師還可以引導(dǎo)幼兒收集平時的廢舊材料，包括：毛線以及瓶蓋等，合理的進行美術(shù)創(chuàng)作，保證幼兒能夠?qū)U舊物品的創(chuàng)作產(chǎn)生興趣。

三、通過借助幼兒園各項活動，合理開展創(chuàng)意美術(shù)活動

在幼兒園開展一日活動的過程中，其也有很多創(chuàng)作的機會，如：親子活動以及體育活動等，都是幼兒觀察創(chuàng)作的良好素材。在進行幼兒親子互動的過程中，家長可以和幼兒共同美術(shù)作品的創(chuàng)作，通過這樣的方式，幼兒的創(chuàng)作積極性也會大大提升。當(dāng)然，幼兒園的活動是非常豐富的，幼兒也可以通過觀察時裝表演以及公益活動等進行粘貼以及寫生，保證美術(shù)創(chuàng)作的多元化，也進一步提升幼兒的綜合美術(shù)水平以及能力。

結(jié)束語

在實際的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)工作進行階段，通過結(jié)合幼兒園的實際環(huán)境以及條件，合理的對幼兒園中現(xiàn)有的各類環(huán)境材料進行應(yīng)用，不僅僅可以為活動的開展提供更多的素材，也可以對資源進行節(jié)約，滿足了現(xiàn)階段社會的節(jié)能環(huán)保理念的同時，也促進了幼兒創(chuàng)造力以及想象力的提升。

參考文獻：

[1]顧帆.芻議幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中廢舊材料的應(yīng)用[J].考試周刊，2018，（22）：188-188.

[2]繆麗芬.廢舊材料在幼兒園美術(shù)活動中的創(chuàng)意運用[J].好家長，2019，22（8）：127-127.

[3]田萍.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用[J].好家長，2017，17（39）：234-234.