何虎

摘 要：隨著信息社會(huì)的發(fā)展和新課改革的進(jìn)行，我國教育進(jìn)入了新的時(shí)期，從傳統(tǒng)的單一知識教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性較強(qiáng)的素質(zhì)教育。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生成為教學(xué)主體，教師的教學(xué)方式和方法都需要從學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，而基于小學(xué)生對環(huán)境較為敏感的特點(diǎn)，就需要在課堂中構(gòu)建積極學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入到信息技術(shù)知識的探究學(xué)習(xí)過程中，以此來提高教學(xué)效率和效果，也讓信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)得到滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)信息技術(shù);積極學(xué)習(xí)環(huán)境;意義;構(gòu)建策略

前言：小學(xué)生普遍對于知識學(xué)習(xí)沒有興趣，這是學(xué)生愛玩天性的使然，在思想上對于知識的認(rèn)識還不成熟，但是這個(gè)階段也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。在信息技術(shù)課堂中構(gòu)建積極學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生在其中有活躍的思維，在相互的交流中可以有效的探究和應(yīng)用知識，可以有效改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不做探究的情況，讓新課改革下的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)能夠得到有效落實(shí)，保證小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，信息技術(shù)教師需要重視，并在教學(xué)中加以落實(shí)。

一、新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀

新時(shí)期的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師是教學(xué)主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，所以在教學(xué)方式上需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做激發(fā)和引導(dǎo);信息技術(shù)的呈現(xiàn)形式需要與學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容做聯(lián)系，保證自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并能有效獲取知識;在教學(xué)方法上也從傳統(tǒng)的透徹講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生能夠在知識的獲取中有真實(shí)的體會(huì)，感受到信息技術(shù)知識內(nèi)容;在教學(xué)過程中需要針對知識的探究做互動(dòng)調(diào)控，既提高教學(xué)效率，也完成知識理解。這些新時(shí)期的課堂改變，都是以學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)為核心的，教師需要針對現(xiàn)狀做課堂環(huán)境的構(gòu)建，以積極學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，保證課堂教學(xué)的有效性。

二、新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)課堂構(gòu)建積極學(xué)習(xí)環(huán)境的意義

（一）提高教學(xué)效率和質(zhì)量

積極學(xué)習(xí)課堂環(huán)境的構(gòu)建，能夠讓其中的學(xué)生受到影響，做積極的思考和主動(dòng)的實(shí)踐交流，這樣就使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成了集體性質(zhì)的探究，效率上肯定要更高，知識理解也更加的完善。信息技術(shù)不同于文化知識理解，不僅要做深度的理解，還要能夠進(jìn)行操作實(shí)踐，這樣才算徹底掌握信息技術(shù)[1]。對于此，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就特別重要，但是小學(xué)生的興趣有差異，有些學(xué)生在課堂中較為消極，總是做等待學(xué)習(xí)，這就讓課堂會(huì)陷入沉寂，都不做表達(dá)和實(shí)踐。而積極學(xué)習(xí)環(huán)境的建立可以把小學(xué)生的參與意愿和學(xué)習(xí)感受都激發(fā)出來，也就對所有學(xué)生進(jìn)行了興趣激發(fā)，可以保證學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就能保證信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是我國教育新時(shí)期的核心教學(xué)目標(biāo)，主旨是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，并且針對不同學(xué)科提出了不同的內(nèi)容，但是其培養(yǎng)的過程都需要學(xué)生做知識學(xué)習(xí)過程的理解，隨之基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和思考參與才能養(yǎng)成信息素養(yǎng)。積極學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能在其中做主動(dòng)學(xué)習(xí)上的探究，可以實(shí)現(xiàn)信息意識、計(jì)算思維、數(shù)學(xué)化創(chuàng)新、信息責(zé)任素養(yǎng)的建立。

三、新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)課堂構(gòu)建積極學(xué)習(xí)環(huán)境的策略

積極學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建需要針對小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，所以在策略上要從學(xué)習(xí)情境為出發(fā)點(diǎn)，做趣味游戲教學(xué)的開展，樹立平等教學(xué)方式，進(jìn)行評價(jià)激勵(lì)，使課堂成為學(xué)生的課堂，促使學(xué)生建立積極學(xué)習(xí)意識。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高知識學(xué)習(xí)意愿

情境教學(xué)方法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從情感認(rèn)知的角度對進(jìn)行興趣激發(fā)，讓學(xué)生可以在情境的影響下，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，愿意去做知識探究。例如，在《漂亮的賀卡》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)多種電子賀卡，以多樣的賀卡來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，想要掌握這項(xiàng)技能。這樣教師再做教學(xué)，學(xué)生在注意力上也就能夠集中，也能主動(dòng)去做知識的創(chuàng)新性理解。

（二）組織教學(xué)游戲提高探究學(xué)習(xí)興趣

雖然小學(xué)生電腦的興趣較高，但是信息技術(shù)的知識上注重技術(shù)應(yīng)用，所以小學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣不是很高，不愿意去做知識的探究理解和實(shí)踐操作。因此，在積極學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建上就需要做信息技術(shù)的游戲設(shè)計(jì)，通過組織教學(xué)游戲使學(xué)生能夠有探究學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)游戲的組織上需要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以保證學(xué)生愿意參與游戲[2]。例如，在《添加文字和填色》這一課的課堂教學(xué)中，教師可以做“設(shè)計(jì)連環(huán)畫”的游戲組織，讓學(xué)生對既有的連環(huán)畫添加文字注釋，并對其中的內(nèi)容進(jìn)行填色。這樣就將知識內(nèi)容變成了趣味的游戲形式，有助于學(xué)生的有效理解分析，也能帶動(dòng)興趣的提升，促進(jìn)積極學(xué)習(xí)課堂環(huán)境的構(gòu)建。

（三）發(fā)展自主探究提高主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度

在小學(xué)信息技術(shù)積極學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建上，教師需要注重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，否則即使有學(xué)習(xí)的意愿和興趣，也不會(huì)去做積極學(xué)習(xí)，環(huán)境構(gòu)建也就失去了效果。因此，教師需要做教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，樹立生本理念，建立平等的教學(xué)關(guān)系，從而使學(xué)生有愉悅的學(xué)習(xí)感受，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度[3]。例如，在《美化我的文字》課堂教學(xué)中，教師不要去限制學(xué)生的文字方式，要多做鼓勵(lì)，讓學(xué)生做自由表達(dá)，也就能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自由，讓課堂自主學(xué)習(xí)能夠有效進(jìn)行。

（四）注重評價(jià)激勵(lì)提高信息學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生對于教師的評價(jià)較為在意，在積極學(xué)習(xí)課堂環(huán)境的構(gòu)建策略上，需要評價(jià)激勵(lì)的開展，提高學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的信心，這樣在課堂中就能去做主動(dòng)的學(xué)習(xí)，做信息技術(shù)知識總結(jié)和應(yīng)用。課堂評價(jià)激勵(lì)的開展需要從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行，對學(xué)生的正確理解和操作，形式上的創(chuàng)新給予鼓勵(lì)，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)論：總而言之，新時(shí)期的小學(xué)信息技術(shù)需要落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而積極學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建讓學(xué)生可以融入知識探究中，有效改變了傳統(tǒng)教育下被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。而教學(xué)策略的實(shí)施上，教師要把握住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、興趣、感受和信心做形式和內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，以此就能讓課堂積極學(xué)習(xí)環(huán)境得到建立，推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，也做全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鴻.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2019（29）：76.

[2]楊始基.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：122.

[3]劉劍鑫.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式[J].課程教育研究，2018（26）：137-138.