馮旭紅

摘 要：隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)不適用于如今的教育環(huán)境，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，對于學(xué)生的成長與發(fā)展有著關(guān)鍵性影響。在以前的英語閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)形式枯燥無趣，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣與主動性，難以促進學(xué)生的思維與個性化成長。在新課改下，教師要將英語繪本引入課堂，通過生動有趣的故事調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動開展英語閱讀，提高英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

前言：如今社會國際化趨勢日益明顯，國際之間的交流也越來越頻繁。英語作為國際交流語言，其地位也變得越加的重要。想要將學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才，就一定要注重對學(xué)生的英語教學(xué)，掌握英語，就是掌握了邁向國際的道路。學(xué)習(xí)任何語言都需要進行大量的閱讀訓(xùn)練。但是，僅依靠教材中的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師要為學(xué)生選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，通過趣味性繪本強化對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，推動學(xué)生英語能力的提高。

一、合理選擇英語繪本

教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況選擇英語繪本。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足[1]。因此，若是為學(xué)生挑選難度過大的繪本會對學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。教師在為學(xué)生選擇英語繪本時一定要考慮學(xué)生的實際情況，利用學(xué)生喜愛的童話故事進行知識的講解，將學(xué)生的好奇心激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。教師還要依據(jù)學(xué)生的語言表達情況選擇。為了避免學(xué)生出現(xiàn)閱讀困難的情況，教師要控制繪本的難度，控制繪本中的生詞量，以免學(xué)生面對過多的生詞，產(chǎn)生對閱讀學(xué)習(xí)的畏難情緒，進而形成對英語學(xué)習(xí)的厭惡心理。同時，教師要依據(jù)不同年級學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)形式，有針對的提高學(xué)生英語能力。教師也要依據(jù)英語的重現(xiàn)性選擇。在進行英語繪本的選擇時，教師一定要注重英語語言的重現(xiàn)性，強化對英語繪本中句式結(jié)構(gòu)的關(guān)注，讓學(xué)生在閱讀后對詞匯形成清晰印象。而且，學(xué)生在閱讀時，要對重復(fù)出現(xiàn)的詞匯進行替換，有效掌握英語句型，實現(xiàn)對英語語篇的整體記憶。

二、活躍課堂教學(xué)氛圍

教師在為學(xué)生正式講解知識前，可為學(xué)生播放動畫，將小學(xué)生的注意有效吸引，使學(xué)生更快的投入課堂學(xué)習(xí)，以最佳的狀態(tài)進行知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。教師在課堂中可以為學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸探析問題答案，并利用問題構(gòu)建完整文章結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的思維充分激發(fā)，在探索過程中達成自主學(xué)習(xí)能力的提高。

教師要將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的繪本內(nèi)容進行緊密聯(lián)系，利用繪本中生活的插畫，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇不同的角色，依據(jù)繪本中的場景進行交流與溝通。這樣的教學(xué)形式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，也鍛煉學(xué)生的口語和閱讀能力。教師積極的利用英語繪本進行閱讀，可推動學(xué)生英語口語交際與閱讀能力的深化，為學(xué)生今后更好的開展英語閱讀打下基礎(chǔ)。而且，英語繪本也將學(xué)生課后閱讀的熱情調(diào)動，使學(xué)生在自己的空閑時間閱讀，在潛移默化中促進學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在學(xué)生小學(xué)階段開展英語教學(xué)，主要是對學(xué)生進行啟蒙教育。與語文、數(shù)學(xué)不同，學(xué)生在學(xué)前知識學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)的英語知識只是簡單單詞。英語是一門應(yīng)用性學(xué)科[2]。想要學(xué)好英語知識，要多聽多學(xué)多用，才可有效掌握英語語言。通過英語閱讀可以提高學(xué)生的口語能力。相較于枯燥的英語教學(xué)內(nèi)容，繪本可以對學(xué)生實現(xiàn)英語知識進一步的理解與補充，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，幫助學(xué)生獲得英語能力的提高。利用繪本設(shè)計教學(xué)情境是最為常見的應(yīng)用形式，可以幫助學(xué)生更好的進入英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在更具趣味的語言環(huán)境中實現(xiàn)對英語知識的理解與掌握，在不斷的練習(xí)與鞏固中實現(xiàn)英語能力的強化。

在學(xué)習(xí)《Last weekend》這節(jié)課時，教師要選擇合適繪本故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在深入品讀中理解知識，并實現(xiàn)情感教育，有效的提高學(xué)生的閱讀能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀《No Mummies》.通過學(xué)習(xí)《No Mummies》繪本故事，讓學(xué)生在更加有趣、完整的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和認(rèn)識一般過去時態(tài)的用法。同時，通過《No Mummies》這個故事的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生認(rèn)識到生命的重要性，讓學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在的生活。教師要有效的利用繪本故事為學(xué)生實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，可提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀

相較于傳統(tǒng)的英語閱讀形式，英語繪本有著形象生動的配畫，而且具有較強的故事性，這兩者的統(tǒng)一，使英語閱讀更具趣味，更能吸引學(xué)生的關(guān)注，產(chǎn)生閱讀的主動性。學(xué)生教師要依據(jù)英語繪本為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的問題，讓學(xué)生依據(jù)語境，并且聯(lián)系圖畫進行猜測，將學(xué)生的探究欲充分激發(fā)，促使學(xué)生更高效的理解繪本故事，掌握英語知識。教師還要指導(dǎo)學(xué)生以多種形式進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生全面、多角度的思維能力。英語繪本是為了提高學(xué)生英語水平而服務(wù)的[3]。教師要正確指導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀，一步步帶領(lǐng)學(xué)生剖析，滲透英語閱讀方法。教師要對學(xué)生進行長期的閱讀訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的閱讀知識在自主學(xué)習(xí)中運用，將學(xué)生的英語閱讀水平進一步提高，也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

五、培養(yǎng)學(xué)生想象能力

英語繪本的運用不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，還可以促進學(xué)生想象能力和語言應(yīng)用能力的發(fā)展。教師若是想將課堂教學(xué)內(nèi)容有效鞏固，就要在學(xué)生閱讀后設(shè)計富有趣味的學(xué)習(xí)活動。教師可以要求學(xué)生通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語繪本，要求學(xué)生改寫或續(xù)寫，將學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力有效培養(yǎng)，提高學(xué)生全面能力。

結(jié)論：英語繪本是開展英語閱讀教學(xué)的有效途徑，對于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)有著積極的促進作用。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師要為學(xué)生合理選擇繪本，活躍課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，還要培養(yǎng)學(xué)生想象能力，實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。英語教師要緊跟時代的發(fā)展，依據(jù)學(xué)生實際情況與教學(xué)內(nèi)容選擇合適英語繪本，在學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)英語知識的掌握，閱讀能力的提高，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]胡曉琴.小學(xué)英語繪本故事教學(xué)策略探究[J/OL].英語廣場，2019（11）：139-140.

[2]謝瑛.英語繪本閱讀教學(xué)策略探微[J].成才之路，2019（30）：90-91.

[3]閆杰.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊，2019（30）：122.