毛勝發(fā)

摘要：傳統(tǒng)的應試教育教學方式會壓抑學生的天性，讓他們疲于做題提升成績，而忽略了其他方面能力的培養(yǎng)，最終可能產生事倍功半的效果。小學生的年齡普遍集中在6-7歲，他們對各方面事物的認知還未完全形成，傳統(tǒng)的教學方法難以引起他們的學習興趣。而將游戲化教學應用在小學數學教學中，能夠營造愉快的課堂氛圍，學生們也能夠積極參與，注意力和思想緊跟課堂進度，思維也更加活躍化。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用探究

近年來，教育部和國家不斷強調教育改革，督促學校和教師要采用正確的教學方法。游戲化教學慢慢被應用到小學數學當中，取得了一定的成效。這種教學方式拉近了學生與老師的距離，增進了同學之間的關系和合作溝通，也提高了學生的課堂聽講的認真程度。這種方式是教育的一大進步，能夠有效提高小學生的數學水平。本文是基于游戲化教學在小學數學教學中的應用來進行闡述的，目的是進一步推進游戲化教學方式的應用，提升學生學習效果。

1 小學數學教學存在的問題

1.1 功利思想過勝，素質培養(yǎng)不足

這種功利思想是由社會多方面因素共同引起的，首先是當今社會就業(yè)難度不斷增大，許多家長認為孩子只有成績好，考取名校才能有好的前途。家長通常在小學的時候就會給孩子較大的學習壓力，孩子就陷入了拼命學習的忙碌中，壓抑了自己的性格和情緒，忽視了自己素質方面的培養(yǎng)。并且學校和教師也會以家長和學生的目標作為教學的依據，同時為了提高學校的教學成績和生源質量，學校采用的基本都是高強度的應試教育教學方式，忽視了小學階段學生的特性和承受能力，缺乏對小學生素質方面的培養(yǎng)，這種教學方式的弊端對學生的影響將會非常久遠。

1.2 缺乏興趣培養(yǎng)，課堂教學枯燥

通常老師都會根據教學目標進行授課，每一節(jié)課的教學內容都比較繁多，沒有足夠的時間來開展一些教學活動。主要都是以老師的講授為主，這樣的教學課堂是十分枯燥的。并且小學數學是邏輯性較強的學科，如果學生不能很好地跟隨老師講課的節(jié)奏，就很難理解課程內容和知識，這樣也會影響他們學習的效果。教師可以有效減少課程的授課量，抽出部分時間，采用游戲化教學的方式，增強學生的課堂參與感，增強他們對本節(jié)課主要問題的理解，也能夠培養(yǎng)出他們學習小學數學的熱情。這樣他們才會更加愿意學習數學，而不是把它當做一門課程負擔，因此一定要及時糾正傳統(tǒng)教學模式中的錯誤行為。

1.3 忽視學生作用，教學思想陳舊

教師授課往往都是以課本和教學目標為依據，很少會考慮到學生的作用。但是教育一定要以學生為主要對象，調查學生真正所需要學習的內容，滿足學生發(fā)展的需求，這樣才能真正達到育人的效果。目前仍舊有許多學校的教師忽視了這個問題，他們秉承了傳統(tǒng)的陳舊教學思想，認為只有提高學生成績才是教學的最終目標。這種錯誤的觀念容易作用在教學當中，對學生產生不利的影響。因此，教師要及時更新思想，緊跟現代教育的步伐，為我國培養(yǎng)出一批批高綜合素養(yǎng)的學生。

2 游戲化教學在小學數學中的應用

2.1 立足生活實際，充分利用多媒體資源

針對小學數學的游戲化教學的方式是豐富多樣的，要選擇最合適的方式引進到教學當中。小學生學習數學知識不僅為了提高分數，還要提高生活能力和綜合素質。因此教學游戲的選擇一定要依據現實生活，這樣取材于生活才能更好的應用于生活。例如：多媒體資源是教學的重要工具，教師可以充分利用教室里的多媒體信息資源，下載一個有關數學游戲的app，通過投影儀展示在大屏幕上進行運行。有一款摘水果的游戲，每一個水果上都有一道數學計算題，同學們只有答對了題目，才能成功摘取水果。老師可以把班級中的學生分成幾個小組，在規(guī)定的時間當中，看那個小組摘得水果最多。最后老師要進行總結和點評，每個小組都要給予一定的鼓勵，增強他們學習的信心，給予表現做好的小組一定的物質獎勵，可以是尺子、橡皮等。這樣可以營造出輕松愉悅的學習氛圍，增強學生對數學學習的熱愛，也更容易掌握課程中的主要內容。

2.2 重視思維培養(yǎng)，突出學科特性

數學不像是文科學科那樣注重背誦，它更注重培養(yǎng)學生的數學思維，也可以為學生以后各個學科的學習打下良好的基礎。傳統(tǒng)的教學方只注重培養(yǎng)學生的做題能力，很多內容和知識學生都只是通過重復做題來掌握做題技巧的，并沒有真正的掌握知識的精髓，這樣久而久之就會積累很多問題，甚至會對以后數學的學習產生不良的影響。因此，對于小學數學的學習一定要注重思維培養(yǎng)，突出學科的特性，讓學生自己動手動腦去思考。例如：在學習對稱圖形的時候，教師可以采用游戲比賽的方式，讓學生自己動手動腦去學習。教師可以將全班分成兩大組，同學們排好隊站在教室的座位過道中。通過接力的方式，讓同學們依次到黑板上畫出一個日常生活中的對稱圖形，看哪一組畫得又對又多。通過這種游戲方式，讓同學們記住許多不同的對稱圖形，提高他們的動腦動手能力。

2.3 把握學生喜好，推行興趣教學

所有的教學方式都要根據學生們的接受程度來制定，一種教學方式即使獲得了大多數教師和領導的認同，但是如果學生不喜歡這種模式，就難以達到教學的最初目標。并且極容易讓小學生對數學學習產生厭倦的思想，會對以后的學習生涯都產生一定的阻礙。因此，教師在選擇教學方法時，要調查學生們的喜好，選擇學生們最喜愛的教學方法來開展教學活動。小學階段的學生天性愛玩，因此游戲化教學非常容易引起他們的興趣。學校和教師要定期開展會議，針對小學階段學生的心理和生理特點，選擇最有意義并且合適的游戲融入到教學中，來推動教學的進度。

2.4 引入現代思想，增強學生配合能力

許多老師存在教學思想陳舊的問題，他們的思想沒有能夠及時更新，沒有及時跟上現代教育的步伐。因此，學校和教師都要積極引進現代教學思想，更新教學觀念，充分認識到游戲化教學的優(yōu)勢之處，并將它充分應用到教學當中。游戲化教學最重要的是可以培養(yǎng)學生的配合能力，許多游戲都是需要小組相互合作才能完成，這樣可以鍛煉學生之間的溝通交流能力，增強他們相互配合合作的默契度，也能夠提高游戲的完成度和學生對知識的掌握程度。

3 結束語

總而言之，由于應試教育中存在許多弊端，功利思想過重，課堂過于枯燥，忽視了學生的主要作用等。如果長久地執(zhí)行下去，會對小學生心理和生理產生不良的影響。因此要將游戲化教學應用到小學數學的教育當中，根據學生的喜好制定教學游戲，引入現代教學觀念，立足生活的實際，充分利用多媒體教學資源，注重對學生思維的培養(yǎng)，從而使游戲化教學的效果最大化。

參考文獻：

[1]徐杭紅.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].《考試周刊》， 2015 （39） ：71-71.

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