章冬強(qiáng)

摘要：小組合作學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，鍛煉自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)精神。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合分層教學(xué)方式，合理分層學(xué)生，并利用小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行高效教學(xué)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);小組合作

1 分層教學(xué)與小組合作的優(yōu)勢(shì)

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)水平相近的群體：優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生，教師針對(duì)各個(gè)群體的特征展開(kāi)不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能受用，并且統(tǒng)一學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。分層教學(xué)的好處在于不僅能夠照顧全面學(xué)生，提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，完成一個(gè)個(gè)奮斗目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。分層教學(xué)首先應(yīng)該合理分組，其次展開(kāi)最合適有效的分層管理教學(xué)，提高班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小組合作能夠?yàn)榉謱訉W(xué)生提供一個(gè)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重“學(xué)生為主體”，尊重個(gè)性差異，通過(guò)開(kāi)展小組合作，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，利用合作化的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。小組合作能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生“積極、自主、合作、探究”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)中分層小組合作的教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方針中，注重以人為本，首先要合理分層學(xué)生群體，并尊重學(xué)生個(gè)體差異組建小組，學(xué)生在組隊(duì)的學(xué)習(xí)氛圍下能夠提高學(xué)習(xí)熱情;其次通過(guò)教師設(shè)置新穎的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生積極性，并讓學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)，在合作的過(guò)程中不斷成長(zhǎng);最后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師分別給不同層次的學(xué)生群體提出學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作完善自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.1 合理分層組隊(duì)，積極完成任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平劃分層次，教師在劃分的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的各方面水平，不能單看學(xué)生的考試成績(jī)，而要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步快慢，以及個(gè)性差異。根據(jù)“以人為本”的教學(xué)理念，教師在進(jìn)行分組合作的時(shí)候，也要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，將優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生合理劃分。小學(xué)生正處于智力急速發(fā)展的階段，大腦會(huì)不斷吸收新知識(shí)，教師應(yīng)該利用小學(xué)數(shù)的好奇心，利用小組合作的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三《加與減》的學(xué)習(xí)中，教師可以將班集體劃分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別由優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成，交給每個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，比如讓第一小組負(fù)責(zé)課本的文字定義，讓第二小組負(fù)責(zé)課本的例題收集等等。在各個(gè)小組的配合下，共同完成加減法的課程學(xué)習(xí)，這樣的組隊(duì)完成任務(wù)能夠讓學(xué)生在課堂上帶有目的性的去學(xué)習(xí)，不至于在聽(tīng)課時(shí)迷茫無(wú)措。根據(jù)小組配合的教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行分層次的問(wèn)答，出一些不同難度加減法運(yùn)算題目，讓每個(gè)小組分別派出優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生進(jìn)行解答，讓課堂變得更有挑戰(zhàn)性，構(gòu)建魅力數(shù)學(xué)課堂。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)是一種集體性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和分工意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作、小組學(xué)習(xí)。小組成員一般由優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成，讓優(yōu)等生帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)體學(xué)習(xí)，形成一帶多、多帶多的學(xué)習(xí)局面。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓小組參與一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六章《除法》的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完除法運(yùn)算規(guī)律后，以小組形式參與一個(gè)趣味答題環(huán)節(jié)，由教師提出一系列由易到難的除法運(yùn)算題目，設(shè)立賞罰，答對(duì)題目最多小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，答題最少的小組接受懲罰。利用趣味競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的競(jìng)技精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生自主思考，在競(jìng)賽中鞏固基礎(chǔ)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。讓每個(gè)小組的優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生互相較量，答對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，建立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，能夠讓各層次學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并解決問(wèn)題，在合理的分層教學(xué)下，不僅能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正的學(xué)有所得。

2.3 分層鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生合作

評(píng)價(jià)反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)占據(jù)非常重要的地位，評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很大的影響，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到反饋，就會(huì)在學(xué)習(xí)上付諸行動(dòng)，如果教師不重視評(píng)價(jià)過(guò)程，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)造成不良影響。教師可以定期展開(kāi)評(píng)講會(huì)，利用小組合作的形式，對(duì)每個(gè)小組以及不同層次群體分別展開(kāi)評(píng)價(jià)。在課堂上，讓學(xué)生小組互相評(píng)價(jià)也很重要，同學(xué)之間更能看得清楚問(wèn)題所在。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》的學(xué)習(xí)后，教師簡(jiǎn)單做一個(gè)測(cè)評(píng)，在測(cè)試完后，開(kāi)展評(píng)講會(huì)，讓學(xué)生得到有效的評(píng)價(jià)。首先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)乘法測(cè)評(píng)中哪些問(wèn)題是學(xué)生自己還沒(méi)有搞懂的，其次可以讓小組交換批改測(cè)試，小組互評(píng)發(fā)表觀點(diǎn)，分?jǐn)?shù)乘法中最容易出錯(cuò)的地方在哪里？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要及時(shí)有效的反饋，教師在給予評(píng)價(jià)的同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生，不能貶低學(xué)生，只有積極的鼓勵(lì)才會(huì)讓學(xué)生建立自信心，并高效的展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同樣，只有學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺，認(rèn)識(shí)不足，才能促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理劃分學(xué)習(xí)層次，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并展開(kāi)小組合作的教學(xué)策略。通過(guò)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生和學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生多合作、多交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能鍛煉自己的協(xié)作、交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅時(shí)新.如何讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)——小探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（12）.

[2] 葉再波，佘建位.從兩道探索題談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)基本思想的滲透[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（02）.

（作者單位：東源紅光分校）