連杰風

摘要：學習語言需要興趣，學習英語語言更需要興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學好英語的前提。從中等職業(yè)學校學生學習英語缺乏興趣的原因和如何激發(fā)學生學習英語的興趣兩個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：英語學習;缺乏興趣;激發(fā)興趣

美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對教學材料產(chǎn)生興趣”。要取得好的效果，就要激發(fā)學生學習的興趣。

一、中等職業(yè)學校學生學習英語缺乏興趣的原因

（一）對英語學習沒有正確的認識

英語是一門國外語言，直到現(xiàn)在中等職業(yè)學校把英語當作一門學科知識來安排教與學。許多學生也就把英語作為一門學科來學，只是反復(fù)不斷地做著一套又一套的固定習題，把活的語言變?yōu)橐坏赖绬握{(diào)呆板的練習題，課堂中學到的東西在現(xiàn)實生活中往往用不上，漸漸地對英語學習失去了興趣。

（二）教學內(nèi)容和模式陳舊

在課堂教學中，教師不依據(jù)實際情況而單調(diào)反復(fù)使用一種教學方法，很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。中職學生年齡的特點是：學生基礎(chǔ)薄弱，自我約束和控制能力不強。如果課堂教學中忽視這些特點，單一沿用傳統(tǒng)教學模式，進行機械地講解，把他們當成知識的容納器，填鴨式地向?qū)W生灌輸枯燥無味、冷冰冰的詞匯語法，學生便不感興趣，更談不上學習的積極性和主動性。目前，中職英語教學質(zhì)量不高，恐怕這是一個主要因素。

（三）課堂教學模式封閉

封閉式的課堂教學模式，把靈活的語言演變成了呆板的語法教條，使學生產(chǎn)生了郁悶感，從書本到作業(yè)、由作業(yè)到考試、再從考試到作業(yè)、又從作業(yè)到書本的封閉型教學也讓學生產(chǎn)生厭倦，學生逐漸失去了學習英語的興趣。

二、如何激發(fā)中等職業(yè)學校學生學習英語的興趣

激發(fā)中等職業(yè)學校學生學習英語的興趣，并持續(xù)下去，讓他們對英語想學、善學、會學，是中等職業(yè)學校興趣教學慎重考慮的出發(fā)點。

（一）培養(yǎng)輕松和諧的師生情感

教和學是相互對立、相互矛盾的，作為矛盾對立雙方的任課教師如何與學生構(gòu)建融洽平和的師生關(guān)系，對完成教學目標至關(guān)重要。中職學生的心理特征告訴我們，這個年齡階段的學生“叛逆、放縱心”極強。倘若他們對某門功課的老師有好感，他們就對這位老師的課感興趣并十分重視，肯下大力氣、花硬功夫去學這門課，因而成績顯著。反之，如果他們不喜歡某門學科，由于放縱心理，他們也就不愿意學或不喜歡這位老師的課。因此，教師要注重情感投入，以自己誠摯的愛激發(fā)學生的情感共鳴。教師通過自己的言談舉止傳遞給學生友善、鼓勵、信任的情感暗示，使得學生不懼怕出錯誤，敢于開口講英語。想方設(shè)法讓學生保持良好的心境，維護學生的自尊心，這對激發(fā)學生的學習興趣有極大的作用。開始學英語時學生都是興趣濃厚，但隨著時間的推移、知識難度的增大、學習容量的增多，學習興趣的維持程度則會出現(xiàn)差別。有的學生可能完全失去興趣。針對這一自然情形，我們對學生應(yīng)該多加關(guān)心鼓勵、多賦予實際行動上的幫助。融洽平和的師生關(guān)系應(yīng)從更深層次上激發(fā)學生的學習興趣，享受快樂學習的過程。擁有了和諧的師生情感，就會轉(zhuǎn)化為“親其師，信其道”的移情效應(yīng)。

（二）構(gòu)建融洽愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)封閉的課堂教學模式和方法，卻是教師“一言堂”，英語課堂教學中教師始終向?qū)W生灌輸知識，學生總是立于被動、怠慢的學習狀態(tài)，享受不到輕松、愉快的美好，因而產(chǎn)生厭煩的情緒。對于那些認真投入學習的學生，也不過是把自己當成知識的記憶器，為了應(yīng)付考試而為之。但就多數(shù)學生而講，由于一無所知也就漸漸舍棄了英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。

課堂教學環(huán)境狀況怎樣，對于激發(fā)中職學生學習英語的興趣影響很大，教師的職責在于為學生構(gòu)建和諧、愉快的學習環(huán)境。為了能夠做到這一點，教師要用高度的熱情，全心全意地投身于課堂教學。精神要專注，表情要愉快，目光要和藹，態(tài)度要友善，舉止要優(yōu)雅，談吐要簡約，口語要純正、流利，書寫要規(guī)范、整潔，版書設(shè)計要條理突出等。

為了淡化傳統(tǒng)封閉式教學給人們的印記，在中職英語教學中我們要“寓教于樂”“動靜配合”“學以致用”“師生互動”。

講課前，可根據(jù)教學設(shè)計的內(nèi)容，由教師用學生聽懂和大體聽懂的英語講一個趣味笑話、一則典故，或由學生開展課前五分鐘英語對話練習，隨意演講、談話，全體唱一首英語歌曲。進而活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學生學習興趣，完成講課前的預(yù)熱活動。

英語有一句名言說“A good begin-ning is half done.”（良好的開端，就是成功了一半。）引入新課要注重藝術(shù)。根據(jù)課程內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)新意吸引學生;也可提出一個令人深思的問題牽引學生;也可從直觀形象的教具和展示開始。課堂教學中，不可照搬課本，不能大聲讀一遍、小聲讀一遍，就算是進行了課堂教學。要擅長運用教室里的人和物、直觀形象的教具（如照片、壁圖、幻燈片）創(chuàng)設(shè)場景。語言學習總是與場景聯(lián)系在一起的，有了場景，學生學習才印象深刻，聲形意有機融合，學得才有興趣，掌握才能精確。教師講解切忌繁瑣、散亂、反復(fù)。要精講，多則生煩。要變講課為問題式教學，學生大部分時間是直接參與而不是袖手旁觀者，在學中去用，用中去學，這樣學生才能夠有興趣。時刻注意在教學實踐中實現(xiàn)學生的“成就感”，不同水準、不同層面的問題和語言知識，要由不同水準、不同層面的學生實現(xiàn)。這樣，每位學生都能品嘗到成功的喜悅，從而學習興趣大增，熱情大幅度提高。一旦學生有知識錯誤的地方，不要訓斥、責罵，要設(shè)法糾正錯誤，維護學生的積極性。一堂課就是一次精心的藝術(shù)雕刻，不僅要有一個優(yōu)秀的開端，還要有一個優(yōu)秀的結(jié)尾。

抓住良機，烘托英語課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。上課時，教師盡量使用抑揚頓挫、情感豐富、風趣詼諧的語言，配以飽滿的熱情和得體的手勢來組織教學，給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的課堂氣氛。使學生們懷著歡快愉悅的心態(tài)投身于學習，學生順其自然就敢使用英語發(fā)言，踴躍思考，逐漸施展出學習英語的興趣。課本中有許多知識都涉及到日常熟知的生活，因此，要適當把課堂變成他們學習交流的場所，讓他們自由自在地展示天性，以激發(fā)他們學英語的興趣。

（三）使用靈活多樣的教學模式

單一的課堂教學方式是枯燥無味的。即使是一個容易接受的教學方法，使用時間長久也就失去了它的吸引力。為了激起學生的學習興趣，維持學生的學習興趣，教師需要認真研習教材，根據(jù)教學情況的差異，如課前入門、課前預(yù)習、課中學習、課中練習和課后復(fù)習，不能用統(tǒng)一的教學方法，這就要求教師付出心力，不停地探究，執(zhí)著地追求。在課堂教學中，這些要求應(yīng)該是教師們大展宏圖的依托。

例如，教單詞的拼寫與掌握，說起來非常簡單，但真正讓學生學得快、準、好，學得有樂趣，并非每一位教師都能做到。有的老師循規(guī)蹈矩，先領(lǐng)讀單詞，再學習課本，然后做練習，按順序教就算完成了教學任務(wù)。可有的老師把單詞制成圖片讓學生做小組記憶游戲比賽，教學生唱單詞歌曲，讓學生進行課前熱身，這樣學生學得熱情高漲，并且鍛煉學生仔細觀察的能力和反應(yīng)敏捷的能力，增強了學生的集體觀念。兩樣做法，兩種功效，前者淡然無味，后者趣味濃厚。如果進行詞匯練習，我們便可把事先制作好的單詞幻燈片打開，事先讓學生記一下，然后關(guān)閉，讓學生用已學過的句型問答，進行對話練習，教師隨時進行提示和指導，之后再換一種方式繼續(xù)練習。這樣既練習了單詞，也掌握了句型，聽和說相結(jié)合，興趣濃厚地參于其中，學中做、做中學，樂在其中。

學習句子時，可在課堂中開展聽力比賽，看哪位同學最先說出所聽到的句子，看誰讀音準確。運用單詞組句比賽游戲等，盡可能提高學生的學習興趣。

學習課文時，可根據(jù)每單元的組成，在聽、說、寫不同階段上引入模擬對話，分演角色，講述故事，總結(jié)大意，變?nèi)朔Q，變對話，變敘述，即興口述作文，照圖說話，組句成文等多樣形式。把教材活學活用，學生興趣濃厚，課堂效果良好。

有效利用教學語言、插圖等教學資源，充分重視學生心理和年齡特點，創(chuàng)設(shè)切合學生實際生活的課堂教學模式，讓學生置身其境，獲得成功參與的體會和感受，教師可以采取直觀教學、情景教學、多媒體教學三者相融合的教學手段，進而激發(fā)學生學習的興趣。

一是采用直觀教學模式。這能夠解決學生由于知識點的陌生而造成的畏懼心理，可以持續(xù)學生的課堂興趣，讓學習活動成為主動的、自發(fā)的舉動。教學中牽涉到隨手可拿的或抬眼看到的物件，可帶實物進課堂，采用直觀手段教學。如，講授節(jié)日、食物之類的課程時，可把預(yù)先準備好的實物帶入課堂，對于不宜帶進教室的，可借助于多媒體圖片模型或簡筆畫等方式開展直觀教學。

二是運用情景教學手段。情景教學是把生活實景搬入課堂，把要學習掌握的知識與生活實際結(jié)合起來，讓學生在真切的情景中去學習和實踐語言。例如，一個關(guān)于打電話的話題，教師可以帶電話機到課堂進行教學，創(chuàng)造出打電話的情景。先復(fù)習學過的電話用語，接著將要學的日常用語加進去，教師示范幾遍后，學生自然就明白所傳授的新知識了，接下來讓學生進行模仿、練習。讓學生有身臨其境的感覺，進而激發(fā)學生的參與意識，增強學習興趣，提高運用語言的能力。

三是運用多媒體教學。從原先的一個錄音機到幻燈機，發(fā)展到多媒體制作課件，電化教學手段越來越豐富，課堂教學模式越來越生動、便捷、引人注目。借助多媒體教學，圖文并茂的大屏幕、輕松柔和的音樂，學生會感覺眼前一亮，精彩炫目，覺得學習英語是件愉悅的事情。

直觀教學、情景教學、多媒體教學時常在同一課堂應(yīng)用，三者有機結(jié)合，相得益彰，課堂教學就會更具特色，學生學習英語的興趣和愛好就會越容易培養(yǎng)。

（四）開展形式廣泛、內(nèi)容多樣的課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱藦娀瘜W生學習英語的興趣，創(chuàng)設(shè)讓學生更多地使用英語進行交際的平臺，教師可以創(chuàng)造和組織一些難易適度的課外教學活動。通過這些活動讓學生把所掌握的知識運用到實踐中去，學生進而認識自我，獲得不同程度的成就感，強化其自信心，激發(fā)其學習英語的興趣，由“要我學”為“我要學”，從而持久保持其對英語學習的熱情和興趣。

英語教學重要在于課內(nèi)，要向45分鐘要質(zhì)量。但是要學好英語僅靠一周幾節(jié)英語課是不夠的。因此，需要加大力度開展課外教學活動。這種活動，不應(yīng)是課堂內(nèi)教學的持續(xù)，也不應(yīng)是無安排的隨意自流。教師要依據(jù)不同年級、不同層面、不同水準、不同興趣的學生，合理地組織。

教師可以時常組織安排英語演講或設(shè)計英語板報來解答疑難問題、分析常見語法錯誤、辨析詞匯用法、介紹英美風土人情等;安排一些游戲、英語諺語詩歌、謎語典故、日常趣聞、學生日記見聞活動等;可以設(shè)立英語課外小組，開展學習課外資料、唱一首英語歌曲、表演一次英語對話或情景劇等小組活動;結(jié)合實際情況組織英語競賽，如英語書寫競賽、朗讀比賽、單詞默寫競賽、單詞接龍比賽、英語常識比賽等。還可以組織英語文藝匯演，節(jié)目形式可以多樣，如英語相聲、英文歌曲等;定期組織英語角活動，不用母語只用英語交談，這些活動對創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境氛圍、提高學生口語表達能力有很大的促進和提高，讓學生在這些活動中學會互相幫助、相互影響，進而共同提高英語成績，更久維持學習英語的興趣。

由此看來，堅持英語學習，必須興趣為先。心理學研究證明，濃厚的興趣能夠使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，從而推動中職學生興致勃勃地去學習，并提高學習活動的效率。學生英語掌握能力的高低極大程度上取決于對英語的學習興趣。但興趣主要靠一系列有效的教學手段精心培養(yǎng)而形成。

因此，培養(yǎng)和激發(fā)中等職業(yè)學校學生學習英語的興趣就成了英語教學中的重要內(nèi)容和任務(wù)。作為一名英語教師，一方面要向?qū)W生精心傳授語言知識，另一方面要重視培養(yǎng)和激發(fā)學生對這門學科的學習興趣，使課堂教學達到事半功倍的效果。