鄭旵生

摘要：“數(shù)學思考”是義務(wù)教育數(shù)學課程總目標之一。思考是數(shù)學課堂的生命線。教師應(yīng)以關(guān)注學生的思考力的發(fā)展為己任，創(chuàng)設(shè)充滿活力的數(shù)學課堂。在數(shù)學教學中，要鼓勵學生做到敢于思考，善于思考，樂于思考，讓數(shù)學課堂成為學生思考的舞臺。

關(guān)鍵詞：課前導(dǎo)入;情景創(chuàng)設(shè);知識生成;課堂總結(jié);課堂練習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0006-01

引言：“數(shù)學思考”是義務(wù)教育課程總目標之一。善于思考，樂于思考是課堂的精髓。愛因斯坦說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當把獲得知識放在首位。”希萊特爾說：“教育最主要的是教會人們思考?！笨梢?，發(fā)展學生的思考力，是教育教學工作的重要課題。數(shù)學是一門需要積極思維、深入思考的學科，數(shù)學課堂如果缺少了學生的主動參與和獨立思考，課堂就沒有活力，沒有生機、沒有思維的碰撞、沒有創(chuàng)新的動力。

1.在課前導(dǎo)入中思考——表演的序幕

要想把學生的思維從課間的興奮狀態(tài)拉人40分鐘的課堂，走進課堂的第一句話就應(yīng)該具有親和力和強大的吸引力。小學生都喜歡做游戲、聽故事，看動畫片、玩魔術(shù)等。在課前導(dǎo)入中老師應(yīng)靈活運用這些方法，迅速讓學生進入學習狀態(tài)。如老師一走進課堂就說：“現(xiàn)在我們來做游戲、玩魔術(shù)……好不好？”學生肯定會立刻靜下來，急于知道游戲、魔術(shù)等內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。

2.在情境創(chuàng)設(shè)中思考——表演的前奏

序幕拉開了，課堂就成了學生的舞臺，學生是舞臺的表演者。北師大版教材每節(jié)課都配有圖文并茂的情景圖，這時教師就要充當好“導(dǎo)”的角色，創(chuàng)設(shè)學生感興趣且富有教學意義的情景，帶著學生走進情景中，讓學生在情景中思考，在思考中提出問題。

當學生提出杯子里有東西時，這時老師就在追間中創(chuàng)設(shè)情景：出示用肉眼看不出誰大誰小的兩個物體，一個西紅柿和一個土豆，讓學生思考：怎樣知道西紅柿和土豆哪個體積大哪個體積?。繉W生在思考中會提出許多種方法，在不知不覺中登上了表演的舞臺。

3.在知識生成中思考——表演的高潮

《數(shù)學課程標準（2011版）》明確指出：“學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的積極思考的過程。”數(shù)學課堂應(yīng)該是學生自我表現(xiàn)的舞臺。學生主動參與學習，主動探究新知識。學生在思考中自主構(gòu)建，自我發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)歷知識的生成過程中，體驗到思考的魅力。

在學生提出很多方法后，這時出示兩個相同的量杯，量杯里裝一定量相同的水，讓學生自己做實驗，測量誰的體積大誰的體積小，學生在實驗中發(fā)現(xiàn)了土豆的體積大。這時追問：為什么呢？學生在觀察中、思考中，發(fā)現(xiàn)放入土豆的量杯水面上升高些，說明土豆所占的空間大。在思考中揭示出體積的概念。

4.在課堂總結(jié)中思考——表演的內(nèi)化

課堂總結(jié)是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分。好的課堂總結(jié)可激起學生的思維高潮，產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。它猶如一面鏡子，折射著課堂的精彩和靈動。課堂總結(jié)不僅可以使學生鞏固所學知識和方法，加深對所學內(nèi)容的理解。

在探究新知結(jié)束時讓學生回顧《體積和容積》這節(jié)課所學的內(nèi)容。你想說什么？你有什么收獲？這節(jié)課你自我表現(xiàn)如何？這節(jié)課你還有什么疑惑？讓學生在思考中回顧本節(jié)課的內(nèi)容，把學到的知識進行內(nèi)化。

5.在課堂練習中思考——表演的升華

課堂練習是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，課堂練習是教師掌握教學情況，進行反饋調(diào)節(jié)的重要措施，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學生掌握知識情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學必須有較高的練習質(zhì)量作基礎(chǔ)。因此，課堂練習在小學數(shù)學教學中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)計。本節(jié)課練習設(shè)計了這樣題目：有兩瓶相同的飲料，把它倒人杯中，一瓶到了3杯，一瓶只到了2杯，為什么？學生在思考中知道：一個杯子的容積大，一個杯子的容積小，在作業(yè)中升華了所學的容積知識。

6.在課堂評價中思考——表演的價值

《數(shù)學課程標準（2011版）》明確指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程與方法，激勵學生學習，幫助學生認識自我，建立信心?！闭n堂評價具有激勵作用，通過學生自評、學生互評、教師與學生共評，被評價者通過評價可以看到自己的成績與不足，找到成功或失敗的原因。通過評價使師生互相學習、互相激勵、揚長避短，調(diào)動教與學雙方的積極性，促使師生共同發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

7.在日常生活中思考——表演的延續(xù)

數(shù)學來源于生活，扎根于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學教學必須從學生熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味性和現(xiàn)實性。要激發(fā)學生運用數(shù)學解決實際問題的興趣，培養(yǎng)探索精神、應(yīng)用意識和實踐能力，做到學以致用，進一步體會數(shù)學的作用和價值。學生只有真正體會了數(shù)學自身的魅力，才有可能積極參與數(shù)學學習活動，長久保持對數(shù)學學習的積極性。

學會學習，首先要學會思考，思考是數(shù)學課堂的生命線。讓我們以關(guān)注學生的思考力的發(fā)展為己任，創(chuàng)設(shè)充滿活力的數(shù)學課堂。把培養(yǎng)學生良好的思考習慣，始終貫穿在課堂的教與學的過程中。我們既要重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，又要關(guān)注學生的數(shù)學思考能力，使學生養(yǎng)成良好的思考習慣，這對學生未來工作、生活和學習都有著極其現(xiàn)實的意義。教師在數(shù)學教學中，要引導(dǎo)學生做到敢于思考，善于思考，樂于思考，讓數(shù)學思考貫穿于整個教學過程。

參考文獻：

[1]《數(shù)學課程標準》2011年版，第2頁.

[2]《數(shù)學課程標準》2011年版，第3頁.