楊海娟

語文是一門交際學(xué)科，具有很強的實踐性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，重視課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性，會讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的語文知識。利用課堂練習(xí)對學(xué)生的語言感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感體驗，有利于語文教學(xué)創(chuàng)新。

一、小學(xué)語文課堂練習(xí)困惑

目前，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，許多語言訓(xùn)練活動都為閱讀學(xué)習(xí)讓路。這就使得我國的小學(xué)語文教學(xué)中，出現(xiàn)了語言訓(xùn)練缺乏以及語言教學(xué)弱化的問題。小學(xué)語文課堂練習(xí)存在以下幾點困惑：

第一，語文課堂練習(xí)時間不足。在小學(xué)語文課堂中，普遍存在著課堂練習(xí)時間不足的問題。一節(jié)四十分鐘的課，很多教師只拿出五分鐘的時間，讓學(xué)生做練習(xí)，甚至直接將課堂練習(xí)轉(zhuǎn)化成為課下作業(yè)。這就使得語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)字詞與分析課文的場所，沒有自主練習(xí)的機會，教師也不能在課堂教學(xué)中得到有效的信息反饋。

第二，語文課堂練習(xí)摘抄較多。在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師會將新詞匯的抄寫、寫讀后感，作為課堂練習(xí)的主要形式與主要內(nèi)容。而教師很少根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際情況，開展針對性課堂練習(xí)教學(xué)活動，許多課堂練習(xí)內(nèi)容，并不能滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。教師沒有精心進(jìn)行課堂練習(xí)的設(shè)計，使得一些練習(xí)并不能為課堂教學(xué)所服務(wù)，也無法體現(xiàn)出層次性，影響了因材施教思想在小學(xué)語文教學(xué)中的落實。

第三，語文課堂練習(xí)硬性要求過多。在教學(xué)改革的今天，許多教師的課堂練習(xí)觀念還沒有得到更新。很少有教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計層次化的練習(xí)作業(yè)，學(xué)生也不能針對自己的興趣與能力選擇課堂練習(xí)內(nèi)容，這就影響了學(xué)生課堂練習(xí)積極性的提高。層次化課堂練習(xí)的設(shè)置，需要教師在全面了解班級內(nèi)學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，用發(fā)展的眼光去衡量課堂練習(xí)內(nèi)容。但很多教師都覺得這樣做太耗費精力，因而只關(guān)注考試標(biāo)準(zhǔn)中的硬性要求。

二、小學(xué)語文課堂練習(xí)有效性提升方法

提高小學(xué)語文課堂練習(xí)的有效性，需要教師建立正確的課堂練習(xí)觀念，利用正確的方法進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)置。

1.關(guān)注課堂練習(xí)目標(biāo)明確性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，只有確立明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)習(xí)過程更有激情。對于學(xué)生來講，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于其語文學(xué)習(xí)積極性的提高。并且目標(biāo)越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就越清晰。而目標(biāo)越貼近學(xué)生的實際情況，學(xué)生就更愿意付出努力。在課堂練習(xí)方面，教師要給學(xué)生設(shè)置明確的課堂練習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著練習(xí)目標(biāo)努力。一節(jié)課只有短短的四十分鐘，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些相對簡短的課堂練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生以復(fù)習(xí)與掌握新知識為目標(biāo)投入到練習(xí)中。

比如在講解《大海睡了》的時候，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些看拼音寫漢字的練習(xí)內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生在五分鐘之內(nèi)完成。在時間限制下，學(xué)生會明確自己的目標(biāo)，高效完成課堂練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

2.關(guān)注課堂練習(xí)內(nèi)容趣味性

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂練習(xí)內(nèi)容過于枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就意味著無法調(diào)動學(xué)生參與課堂練習(xí)的熱情和積極性。對此，教師可以利用趣味性課堂練習(xí)的設(shè)置，讓學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力被激發(fā)出來，這有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。突破單一課堂練習(xí)形式的束縛，將學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)以及演、評、畫、游戲等因素融入課堂練習(xí)中，會讓小學(xué)語文課堂變得更加精彩。將“動”作為課堂練習(xí)的一個主線，能夠提高課堂練習(xí)活動的趣味性。

比如在講解《騎牛比賽》的時候，教師就可以組織學(xué)生表演課本劇，利用課本中的語言以及自己的創(chuàng)造，對課本內(nèi)容進(jìn)行表演與表述。這樣的課堂練習(xí)活動更有活力，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。在表演過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，語言思維也會得以形成，有利于個人語言水平的提升。

3.關(guān)注課堂練習(xí)難度層次性

關(guān)注課堂練習(xí)的層次性，將因材施教理念，具體落實到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動過程中?？紤]每一位學(xué)生不同的語文學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行層次化課堂練習(xí)設(shè)置，給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機會，從而使得學(xué)生個別差異在課堂中得到尊重。利用層次化的課堂練習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個自由的語文學(xué)習(xí)空間，讓課堂教學(xué)變得更加民主。

比如在講解《青蛙看?！返臅r候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，寫一寫自己喜愛的小動物。教師針對學(xué)生的能力，對學(xué)生提出不同的要求。能力一般的學(xué)生要盡可能保持文章流暢，字?jǐn)?shù)寫150到200字。能力好的學(xué)生要多用修辭，字?jǐn)?shù)達(dá)到250字左右，促進(jìn)學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)成就感。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門學(xué)問，要促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，需要重視每一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。關(guān)注課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，利用有效的練習(xí)內(nèi)容與方法，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在課堂練習(xí)中得到提高，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維能力的形成有著積極意義。

（作者單位：江蘇省海門市三星太陽小學(xué)）