莫恩杰

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)文明的不斷發(fā)展，在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是新課改要求下的必然趨勢(shì)。但是就現(xiàn)如今我國(guó)教育現(xiàn)狀而言，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)仍然存在許多問(wèn)題，教師與學(xué)生之間互動(dòng)模式單調(diào)，并且效果不佳。因此，本文將主要探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)的教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);師生互動(dòng);教學(xué)探究

引言：初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，其與許多領(lǐng)域都有著密切的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但卻又高于生活。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效決定了學(xué)生是否能建立起相關(guān)的數(shù)學(xué)體系，以及學(xué)生能否形成良好的數(shù)學(xué)思維，師生之間有效地互動(dòng)有助于學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加強(qiáng)師生互動(dòng)的意義

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在初中階段開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)其邏輯思維能力和實(shí)踐能力，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)體系。在教學(xué)的過(guò)程中，師生之間友好地互動(dòng)與交流，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)其積極性

隨著我國(guó)教育體系不斷地完善，我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也緊跟著我國(guó)教育事業(yè)的步伐，不斷地改進(jìn)?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行友好地交流與互動(dòng)，更多地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，從而建立起更加符合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)課堂，以此來(lái)培養(yǎng)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及其數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。

（二）提高學(xué)生的思維能力

初中階段正是學(xué)生各項(xiàng)技能發(fā)展的黃金時(shí)期，相比較于小學(xué)階段，初中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了自己的思想，自己也已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠根據(jù)老師所講的過(guò)程，獨(dú)立的思考一些相關(guān)的問(wèn)題并且與老師交流。

（三）增進(jìn)師生之間的關(guān)系

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，老師與學(xué)生相處的時(shí)間雖然很長(zhǎng)但是大多數(shù)時(shí)間都是在課堂中，老師既要向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，又要與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，短短的45分鐘，是很難完成這些教學(xué)任務(wù)的。因此，教師往往著重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略了與學(xué)生之間地交流，這就導(dǎo)致了老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活情況了解得不夠全面。課堂教學(xué)互動(dòng)是增進(jìn)師生關(guān)系的“催化劑”，在課堂中老師通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，更能夠了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在以后的教學(xué)過(guò)程中才能夠“對(duì)癥下藥”，良好的師生關(guān)系更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地抵觸老師的教學(xué)，不愿意與老師進(jìn)行交流，在這種情況下“惡劣”的師生關(guān)系就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）互動(dòng)形式相對(duì)單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下師生之間互動(dòng)，僅僅依靠于課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，在如今的課堂教學(xué)中仍然被老師視為師生互動(dòng)交流的主要方式之一，這種模式存在的問(wèn)題在于教師對(duì)于師生互動(dòng)的理解過(guò)于單一，不能很好地創(chuàng)新師生之間的互動(dòng)形式。在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)也存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)，以及提問(wèn)的內(nèi)容細(xì)節(jié)處理不恰當(dāng)，不僅不能發(fā)揮課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的互動(dòng)意義，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。另外，教師在對(duì)于教師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的理解上還局限于老師是課堂的主體，以教師的角度去開(kāi)展課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，這不僅局限了課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的形式，同時(shí)也局限了學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解

在初中教學(xué)的過(guò)程中，也有一些教師順應(yīng)新課標(biāo)的要求，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)部分采用了豐富的形式組織了學(xué)生互動(dòng)。然而在教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)多的在課堂中與學(xué)生組織交流互動(dòng)，造成了互動(dòng)流于形式，這樣不僅沒(méi)有發(fā)揮交流互動(dòng)實(shí)際的意義，也影響了正常的課堂教學(xué)，而且教師在組織學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程中，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是僅從老師的角度出發(fā)，來(lái)組織學(xué)生參與互動(dòng)。

三、增進(jìn)師生課堂互動(dòng)的策略

（一）在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并與學(xué)生積極溝通

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師指導(dǎo)師生互動(dòng)的方法單一，因此，教師要學(xué)會(huì)如何去創(chuàng)新師生溝通的方式。首先，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題的時(shí)候，教師要明白根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出合適的問(wèn)題，才能使課堂問(wèn)題達(dá)到應(yīng)有的效果。有的教師在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，其問(wèn)題與實(shí)際的內(nèi)容并不存在任何聯(lián)系，要么就是提出的問(wèn)題超過(guò)了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，要么就是提出的問(wèn)題太過(guò)于簡(jiǎn)單，不能夠真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的內(nèi)容提出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教師如果想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題也是有效地判定學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段之一。教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版七年級(jí)上冊(cè)《分式及其基本性質(zhì)》時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，A、B兩人做某零件，已知B每小時(shí)比A多做5個(gè)，B做60個(gè)所用時(shí)間與A做40個(gè)所用時(shí)間相等，求A、B每小時(shí)各做多少個(gè)？A每小時(shí)做x個(gè)，B每小時(shí)做（x+5）個(gè)，則有=。

（二）優(yōu)化師生關(guān)系，積極營(yíng)造和諧的課堂氛圍

輕松和諧的課堂氛圍，是促進(jìn)師生之間友好交流的基礎(chǔ)。為優(yōu)化師生關(guān)系教師應(yīng)該著重在教學(xué)中為學(xué)生建立公平、合作的新型師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松、民主的班級(jí)氛圍。教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，切不可隨意地打擊學(xué)生的自信心，要對(duì)內(nèi)向的學(xué)生加以鼓勵(lì)，對(duì)驕傲的學(xué)生有所抑制，尤其要善于調(diào)控自己的情緒，不能把生活中的情緒帶入到課堂之中。在教學(xué)中只有教師時(shí)刻保持著熱情、友善、幽默的情緒，才能夠燃起學(xué)生愉快、崇敬的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中很難集中注意力，容易被外界的事物所吸引，這樣不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。隨著社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)備已經(jīng)齊全，我們應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生把困難的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中將這些數(shù)學(xué)知識(shí)掌握。通過(guò)這種多媒體的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容，并且增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生建立起數(shù)學(xué)系統(tǒng)新概念的關(guān)鍵階段，只有幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，才能使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加的輕松。教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)，能夠幫助學(xué)生解決較為困難的數(shù)學(xué)概念，因此，作為一名初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生一直都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣就好比一位母親向自己的孩子喂飯，孩子只是一味地被動(dòng)接受。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式下，無(wú)疑會(huì)慢慢地失去其自主思考的能力。同樣一個(gè)題目老師講過(guò)學(xué)生就會(huì)做，但如果變換一下形式，學(xué)生就很有可能在做題的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂中的主體，應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。教師要站在引導(dǎo)者的角度去引導(dǎo)學(xué)生走上正確的思想軌道，幫助學(xué)生形成舉一反三的思維。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，作為一名初中老師，我們要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及創(chuàng)新思維的能力。教師還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方式和教學(xué)理念，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此達(dá)到教學(xué)的目的。

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