戴艷洪

摘 要：因小學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，使語(yǔ)文課堂教學(xué)受到了一定的限制，教學(xué)效率不高。為提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，教師需積極采用靈活多樣的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。文章針對(duì)如何將小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)進(jìn)行了深入研究與探討，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文課堂;愉快教學(xué)

引文：在新課改的背景下，新課程應(yīng)普遍運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，但目前仍然存在一些教學(xué)問(wèn)題，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，因?qū)W生年齡小，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和理解能力，學(xué)習(xí)效率低，即使教師集中精力于低年級(jí)學(xué)生也不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，開(kāi)展趣味性教學(xué)，使學(xué)生能夠在積極、活躍的課堂氛圍中體驗(yàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

一、讓語(yǔ)文教學(xué)貼近學(xué)生生活

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生牢牢掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字及認(rèn)字能力，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過(guò)自我認(rèn)知能力書寫漢字，擴(kuò)大字、詞量。另外，教師在教學(xué)生字的同時(shí)應(yīng)引入多元化的教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)“汕”字時(shí)，教師可以用拆分法將“汕”分為兩部分進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)置謎語(yǔ)“一半是水、一半是山”，讓學(xué)生通過(guò)自我思考與猜想發(fā)現(xiàn)謎底，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的理解能力和記憶能力，并使學(xué)生在探究過(guò)程中感受漢字的魅力。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)展與生活契合的教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生提供想象的空間，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行記憶，加深對(duì)生字生詞的印象。比如在學(xué)習(xí)“水”這個(gè)字時(shí)，教師可以將字的演變過(guò)程通過(guò)圖片或影像展示出來(lái)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到字的形成，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

二、通過(guò)表演進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

因低年級(jí)學(xué)生年齡較小，心理發(fā)展尚未成熟，易對(duì)未知事物表現(xiàn)出極大的興趣性，且具有較強(qiáng)的模仿能力，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定符合學(xué)生的心理特征的教學(xué)方案，將語(yǔ)文中的抽象化知識(shí)形象化、直觀化，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解與接受。除此之外，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生通過(guò)角色表演詮釋課文內(nèi)容，這樣一來(lái)，不僅能夠使學(xué)生完全參與到課堂學(xué)習(xí)中，更能加深對(duì)文章主旨內(nèi)容的理解。

例如在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這一課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)學(xué)生扮演課文中不同的角色，小白兔、小灰兔等，并根據(jù)角色特點(diǎn)進(jìn)行模仿，演繹課文中的情景。與此同時(shí)，為更好地詮釋角色，教師應(yīng)先讓學(xué)生準(zhǔn)備與角色相關(guān)的道具，充分體現(xiàn)角色特點(diǎn)，通過(guò)演繹的對(duì)話，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)文運(yùn)用能力，增強(qiáng)教學(xué)效率。

三、借助多媒體實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，信息化教學(xué)手段已廣泛進(jìn)入到日常生活與教育教學(xué)中，而多媒體作為一種有效的教學(xué)工具，教師應(yīng)將其靈活引入到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，通過(guò)音樂(lè)、圖片、影像、視頻等形式充分發(fā)揮多媒體的內(nèi)在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。低年級(jí)學(xué)生富有獨(dú)特認(rèn)知能力，容易對(duì)色彩鮮明的事物產(chǎn)生極大的興趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀了解語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力及綜合素養(yǎng)在潛移默化中得以有效提升。

例如在教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示文章中的情景，并通過(guò)播放優(yōu)美的畫面及背景音樂(lè)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)體會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，掌握知識(shí)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不僅有利于將圖文聲像并茂地展示出來(lái)，更有利于多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

四、利用兒歌開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生的起步階段，正處于接觸語(yǔ)文的時(shí)期，教師作為學(xué)生的“啟蒙者”，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。兒歌是學(xué)生情感的需要，兒歌中優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏及真摯的情感能夠給予學(xué)生美的享受，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取兒歌，以生動(dòng)活潑的獨(dú)特語(yǔ)言表達(dá)方式迎合學(xué)生口味、抨擊學(xué)生心靈，使學(xué)生通過(guò)兒歌抒發(fā)情感，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的思維能力及想象能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，低年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文水平停滯不前。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、更新教學(xué)理念，采用靈活多樣的教學(xué)方式活躍課堂氣氛，增添教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。另外，在教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生發(fā)揮想象的空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，使學(xué)生受到美的熏陶。

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