張曉軍

摘 要：本文主要以論學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從以讀為前提來提高重視程度，以讀為基礎(chǔ)來加大聽的訓(xùn)練，以寫為目標(biāo)來提升有效教學(xué)，以說為手段來增強有效交流這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升高中生聽說讀寫能力。

關(guān)鍵詞：聽說讀寫：學(xué)習(xí)興趣：創(chuàng)新意識

引言：在素質(zhì)教育背景下，在全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，加強學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)十分重要，其不但能夠保證學(xué)生學(xué)好語文知識，還有助于學(xué)生日后的全面發(fā)展。為此，高中語文教師要對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)高度重視，要通過行之有效的手段，將其作用與價值全面發(fā)揮出來，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才奠定堅實基礎(chǔ)。本文主要分析學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)方法，具體如下。

一、以讀為前提來提高重視程度

在聽說讀寫中，讀為前提條件，因此要引起高度的重視。由于語文學(xué)科能夠充分展現(xiàn)科學(xué)性、人文性和知識性，我們在指導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確閱讀文章的過程中，要從思想上高度重視，從思想上提高學(xué)生對讀的重視程度，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中，我們除了對課本、對教材的閱讀，更需注重學(xué)生的課外閱讀，堅持閱讀文學(xué)作品，讓學(xué)生的能力在閱讀中累積與提升。在教學(xué)《過秦論》時，我把《六國論》和《阿房宮賦》作為課外閱讀材料，運用對比閱讀來教學(xué)，讓學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面展開討論，極大地激發(fā)了他們的閱讀興趣。同時我還利用課外時間，讓學(xué)生閱讀《史記》和《古文觀止》，通過做讀書筆記、寫讀書隨筆等方式，大大拓寬了學(xué)生的知識面，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，還需注重文本同生活的結(jié)合。生活中有很多語文知識，細心觀察能夠看到諸多精彩。我們學(xué)校結(jié)合本地特色，開發(fā)了多種校本教材，讓學(xué)生的閱讀貼近生活，貼近實際，增強了他們的閱讀體驗，提高了閱讀能力。

在高中語文教學(xué)實踐中，教師需依托讀來教授知識，而學(xué)生通過讀來獲取知識，接受感情熏陶與思想教育。通過讀加強了學(xué)生的思維創(chuàng)造力和鑒賞理解能力。

二、以讀為基礎(chǔ)來加大聽的訓(xùn)練

葉圣陶先生曾說過，“語文教學(xué)需依托聽說讀寫來進行訓(xùn)練。”聽位于首位，可見其重要性。如今，語文課堂教學(xué)過程嚴重忽略了對學(xué)生聽的訓(xùn)練，造成學(xué)生重讀輕聽的情況，因此在高中語文課堂教學(xué)上我們要重視對學(xué)生聽的能力的有效訓(xùn)練，這不僅關(guān)乎學(xué)生語文能力的提高，還關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

讀接觸的是無聲的語言，聽接觸的為有聲的語言;聽的對象為抽象的口頭語，而讀的對象則是形象的書面語;聽是依托聽覺接收聲音，并傳入大腦進行存儲;而讀為視覺接收文字的符號，傳入大腦進行存儲。聽讀有機結(jié)合能夠加大信息量，實現(xiàn)拓展學(xué)生知識面的目的。聽讀相互調(diào)節(jié)與補充，有助于知識累積與拓展，給寫提供大量素材。聽的聲音是廣泛的，可以是廣播，是音樂等;聽的聲音沒有形式劃分一說，可以是刺耳的，也可以是悅耳的，還可以是文雅的;聽的聲音不受光線與場所限制，走路可以聽，坐著可以聽。因此，聽是多樣而豐富的，我們要利用文本中一些充滿韻律美感的素材，在教師指引下有意識、有目的地聽，來培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力。比如在學(xué)習(xí)《琵琶行》《再別康橋》《雨巷》《荷塘月色》這些音律抑揚、充滿畫面感、充滿美感的篇目時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聽感受文中意境，通過聽體悟作者情感，通過聽來提高鑒賞能力。

三、以寫為目標(biāo)來提升有效教學(xué)

高中語文教學(xué)內(nèi)容主要分為讀和寫這兩方面，其兩者的重要性眾人皆知。在某種程度上，學(xué)生語文分數(shù)的高低同其作文分數(shù)有莫大聯(lián)系。因此，提高學(xué)生的寫作能力顯得尤為重要。

現(xiàn)階段，高中學(xué)生語文作文普遍存在的問題是審題不清、詞不達意、語言蒼白、字數(shù)不足、書寫不規(guī)范等問題。這體現(xiàn)了高中生日常閱讀量嚴重缺失，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不良。為此，高中語文教師需積極鼓勵學(xué)生多寫，將身邊的事情和真實的事情寫出來，如此才能保證文章的豐富情感。

對于高中生而言，“寫”主要指作文練習(xí)與寫作。作文練習(xí)指的是聽讀獲取的知識吸收與鞏固;而寫作則是對知識的具體應(yīng)用，其對讀具有較強的深化作用，能夠切實提高學(xué)生書面表達水平的能力。知識進入學(xué)生的頭腦之中，只是當(dāng)作信息存儲起來，只有完全輸出才能實現(xiàn)知識活化，起到良好的作用，而寫便是知識的輸出。不管多先進的發(fā)明、正確的觀點，不說、不寫出來，誰也不能指導(dǎo)，就等同于沒有。這便需要高中語文教師指引學(xué)生有目的的進行寫作訓(xùn)練。我在教學(xué)過程中，會運用多種方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，比如在學(xué)習(xí)了古代詩詞之后會鼓勵學(xué)生創(chuàng)作古體詩;學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌后會鼓勵他們寫一寫短詩;學(xué)習(xí)了古文后會鼓勵他們用文言文的形式來寫自我簡介。同時讓他們寫隨筆，寫讀書筆記，來提高學(xué)生的寫作能力。

四、以說為手段來增強有效交流

說的訓(xùn)練的實效性不用多言。說需結(jié)合中心進行闡述，做到有理有據(jù)地表達觀點，傳達情感;做到表達得體，交流有效的目的。

寫屬于書面形式，而說則是口頭形式;實際上，說是有聲的寫，而寫為無聲的說。需將獲取的知識應(yīng)用起來，將讀獲取的知識輸送出，只能通過寫與說這兩種方式。應(yīng)該運用寫還是說，需依據(jù)需求來進行選擇。說寫有機結(jié)合，能夠進一步提高學(xué)生應(yīng)用語言運用能力。說則需要進行嚴格訓(xùn)練，從一句話、一段話、一篇短文訓(xùn)練起。我在日常教學(xué)中，堅持課前五分鐘演講，讓學(xué)生或朗讀優(yōu)秀的文章，或講述發(fā)生身邊的事情，或點評流行的影片，或探討國內(nèi)國際的新聞，通過這些活動來鍛煉學(xué)生說的能力，起到良好的教育效果。同時我會定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文章來加大學(xué)生閱讀量，并讓他們就這些文章來發(fā)表自己的觀點，堅持學(xué)生口語表達能力的鍛煉，既增強了他們交流交際的能力，也讓他們變得更加自信和思辨。

結(jié)束語：綜上分析，對于高中生全面發(fā)展來講，加強聽說讀寫能力培養(yǎng)勢在必行，其不但滿足素質(zhì)教育需求，還能提高學(xué)生的綜合能力?；诖?，高中語文教師需加大學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)力度，促使其內(nèi)在的實效性全面發(fā)揮出來，為高中生日后穩(wěn)定立足于社會奠定基礎(chǔ)。另外，高中教師還需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生主動參與，才能讓我們的課堂教學(xué)效果越來越好。

參考文獻

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