索南才讓

摘 要：對(duì)于小學(xué)整體的教育來說，數(shù)學(xué)是一門思維能力要求較高的科目，但是對(duì)于很多小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們來說，數(shù)學(xué)困難程度越來越高，理解能力卻沒有提升，使得學(xué)起來十分的困難，所以很多教師也十分的頭痛。所以如何能夠幫助這些“學(xué)困生”能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。本文通過對(duì)怎樣能夠激起小學(xué)高年數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的探究得出了具體的討論結(jié)果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;高年級(jí)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

前言

隨著小學(xué)生年級(jí)的增高，學(xué)習(xí)的困難程度也越來越高，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言。每個(gè)學(xué)生都大不相同，特別是對(duì)于這種思維能力要求較高的高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，很多學(xué)生的理解能力還不足以能夠跟得上當(dāng)前教學(xué)的進(jìn)度。而且，還有相當(dāng)一部分學(xué)生由于困難就對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，這極大的影響了高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。為了能夠讓所有的學(xué)生都能跟得上教學(xué)的進(jìn)程，提升對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，教師們需要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)采取多種方法，利用學(xué)生們的興趣進(jìn)行教學(xué)就是比較有效的方法之一。

一、拒絕刻板，用“設(shè)計(jì)”和“套路”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在人一生的學(xué)習(xí)中，小學(xué)教育是整個(gè)教育生涯中的啟蒙階段，除了語文的字詞理解能力的學(xué)習(xí)以外，還需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。特別是小學(xué)的高年級(jí)階段，由于接近升學(xué)考試，教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)就顯得十分重要。但是就目前來說，很多學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程仍然感到十分的困難，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量大大下降，其中，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不足是重要的問題之一[1]。在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于以往的低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)的，相對(duì)來說十分簡(jiǎn)單，但是在上了高年級(jí)之后，數(shù)學(xué)的教學(xué)就會(huì)多了一些思維能力的培養(yǎng)，特別是其中的應(yīng)用題對(duì)于一些思維能力不夠的學(xué)生們來說十分的困難。而很多老師在教高年級(jí)的數(shù)學(xué)時(shí)卻沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，仍然沿用以前簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，十分單一，所以學(xué)生們由于學(xué)習(xí)困難紛紛失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)該在教學(xué)中多采用一些“設(shè)計(jì)”的語言，從學(xué)生們的理解角度出發(fā)，幫助學(xué)生們找尋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，從而增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高自信心。同時(shí)，數(shù)學(xué)中很多題型都是可以互相變換的，教師可以抓住這一點(diǎn)，利用“套路”將題型轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生們能夠接觸多種題型方式，并且解出題目。只有學(xué)生們?cè)诮獯饠?shù)學(xué)題的時(shí)候成功解出答案，就能夠提升自信心，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增加興趣。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以站在學(xué)生們的角度去思考學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)學(xué)起來很困難，然后就能夠針對(duì)性的去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極正面的師生交流也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種

教師在教學(xué)的過程中，必須要清楚的認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生們學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。所以，在教學(xué)中，如果要想讓所有學(xué)生們都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，自主的參與學(xué)習(xí)，就必須要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這件事上產(chǎn)生興趣。對(duì)于當(dāng)前高年級(jí)的學(xué)困生來說，很大一部分學(xué)起來困難的原因是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感到有趣，還有的學(xué)生們是出于傳統(tǒng)思想的影響，不敢去請(qǐng)教教師自己不懂的問題等等[2]。所以，教師要對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，改變現(xiàn)狀，可以從學(xué)生出發(fā)，仔細(xì)的觀察學(xué)生們的心理特點(diǎn)，從而尋求合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。特別是教學(xué)需要加強(qiáng)與學(xué)生們之間的溝通，改變傳統(tǒng)溝通不夠，互動(dòng)太少的局面。在以往的教學(xué)中，很多教師還會(huì)對(duì)學(xué)困生們展開嚴(yán)厲的批評(píng)，使得師生關(guān)系淡薄，學(xué)生有問題也不敢去問老師，所以教師就必須采取行動(dòng)去改善這種情況，主動(dòng)去幫助學(xué)困生。教師要幫助學(xué)生，不僅是從學(xué)習(xí)上跟學(xué)生們友好交流，還可以關(guān)注學(xué)生們的心理狀態(tài)，從心理上跟學(xué)生們做朋友，做到亦師亦友。這樣就能拉近師生距離，教師在教學(xué)的時(shí)候就能更好的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)困難了，也提升了整體的教學(xué)氛圍。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，促使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

（1）其實(shí)數(shù)學(xué)與我們的生活是分不開的，很多數(shù)學(xué)的知識(shí)都可以解答出生活中的問題，所以說教師在教學(xué)中可以充分的利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生們積極觀察生活中的事物，然后找出數(shù)學(xué)的問題，在教學(xué)中可以讓學(xué)生們提出這些問題，讓學(xué)生們一起解決這些問題。這種方式給了學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)，也讓每一個(gè)學(xué)生都充分的參與進(jìn)來了，在很大程度上提升了學(xué)生們的積極性。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生們來說，教師可以對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，從小問題出發(fā)，逐漸找出生活中發(fā)現(xiàn)的大問題，從而使得學(xué)困生們也能擁有學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生興趣。（2）很多學(xué)困生學(xué)習(xí)困難其實(shí)并不是因?yàn)樗麄儾幌雽W(xué)習(xí)，而是學(xué)生們之間的理解程度都是不同的，只不過他們的理解能力要更低一點(diǎn)，學(xué)習(xí)的比較慢[3]。很多教師在教學(xué)時(shí)都是為了能夠趕上教學(xué)進(jìn)度而教學(xué)的，忽略了這部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)理解程度，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)不佳的問題出現(xiàn)。所以教師要充分理解這部分學(xué)生們的心理，對(duì)他們特別關(guān)注，采用多種解題方法，盡量去幫助他們理解題意，從而讓學(xué)生們利用這些方法于數(shù)學(xué)問題中。（3）為了能夠抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師除了與學(xué)生多進(jìn)行溝通、找尋多種解題方法來幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)問題以外，還可以組建學(xué)習(xí)小組，然互舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生們以組為單位。教師在分組時(shí)，盡量讓每個(gè)組都能有優(yōu)生以及學(xué)困生，這樣就能夠在活動(dòng)過程中，起到互相幫助的作用，在提升學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生們感到同學(xué)之間的溫暖，從而提高學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)相對(duì)之前來說，需要學(xué)生們能有更多的思維能力以及理解能力。不過就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生們?cè)诘湍昙?jí)至高年級(jí)的轉(zhuǎn)換過程中，沒有跟得上高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，難以解題的問題。究其原因，是因?yàn)榻處煹年P(guān)注程度低，且教學(xué)方式單一，不適應(yīng)高年級(jí)的教學(xué)，令學(xué)生們感到興趣乏乏，所以教師應(yīng)該多從學(xué)生們的角度去考慮，才能夠從實(shí)踐發(fā)現(xiàn)合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]尹彩旭.怎樣激起小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣[J].中華少年，2016（8）.

[2]史麗霞.芻議怎樣激起小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2018（34）.

[3]楊寶霞.如何提高小學(xué)中高段數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力[J].新課程（小學(xué)），2012（7）.