張悅

摘 要：語文作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和拓展，可以及時有效地鞏固課堂的教學成果，反饋教學的問題和不足，是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。本文在指出高中語文傳統(tǒng)課后作業(yè)存在的一些問題的基礎上，結合教學實踐，提出了課后作業(yè)有效設計的幾個小技巧。

關鍵詞：高中語文;以讀促寫;學以致用;作業(yè)設計

一、課外作業(yè)設計存在的問題

語文作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和拓展，可以及時有效地鞏固課堂的教學成果，反饋教學的問題和不足，是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課后作業(yè)存在以下幾點問題：

（1）作業(yè)題目形式單一，不能吸引學生

目前高中語文傳統(tǒng)的課后作業(yè)的題目多以高考題為模板，多為簡答題、選擇題、填空題等形式，寫作常常留給作文課。其中部分題目的參考答案模式化嚴重，在一定程度上束縛了學生的個性思維，無法激發(fā)學生的興趣。

（2）作業(yè)與課文脫節(jié)，學生不能學以致用

因為高考命題的人員以大學教授為主，他們知識淵博，眼界開闊，學貫中西，命題涉及的知識絕不囿于課本。課堂教學以課文內容為重點，作業(yè)卻更多地是高考真題或者模擬題。作業(yè)設計缺乏對課文信息的轉換、生成或挖掘，造成課后作業(yè)與課文脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、作業(yè)設計策略探究

帶著這些思考，我努力地在教學實踐中探索一些與課文重難點緊密相關，緊扣教學大綱要求，切近生活，能激發(fā)學生興趣的課后延展性作業(yè)形式，力求作業(yè)設計符合具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、層次性、趣味性、多樣性等原則。下面我將自己在教學實踐中試驗過的幾種課后作業(yè)設計展示出來，供同行們批評指正。

（一）訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀

隨著時代的發(fā)展，人們對這篇文章的主旨有了不同的分析，高考中的材料作文也注重考查學生多角度思考問題的能力，作為語文教師也有責任引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，在物質極大豐富的今天如何認識“內在美”。于是我為莫泊桑的《項鏈》設計了這樣的一個課外拓展作業(yè)：“有人說清晨的露珠最美，它因單純而光彩照人;有人說經歷了痛苦磨礪的珍珠最美，它因磨礪而變得溫潤堅毅，她的美是經得起考驗的由內而外的美。你覺得露珠和珍珠哪個最美？請以《最美》為題，寫一篇《項鏈》的讀后感。”

（二）鞏固寫作手法

秦牧的《菱角的喜劇》是一篇具有哲理性的散文。這篇文章的教學重難點之一是“以小見大”的寫作手法。以小見大的手法對學生寫作文打開思路有很大幫助，學習本課不光要教會學生理解以小見大手法的概念，懂得鑒賞作品中以小見大的手法的運用，更要讓學生學會熟練運用以小見大的手法去寫作。近幾年全國高考作文的材料越來越貼近社會、貼近生活，比如2015年全國卷1的作文，學生在寫這樣的時評類材料作文時不光要“就事論事”談對這件事情的看法，也需要“以小見大”，透過這件小事看到事件反映出來的社會問題。于是我設計了一個這樣的課后延展性作業(yè)：菱角是生活中常見的事物，卻給作者以深刻的啟示。請從“鏡子”、“沙子”、“荔枝”、“水”幾個常見事物中任選一個，采用以小見大的手法寫一寫它帶給你的深刻的感悟或啟示，并小組內分享。

示例：雨傘雖然可以為我們遮擋風雨，但同時也會阻礙我們的視線。世間萬物，沒有十全十美的。我們在享受他們帶來的好處的同時，也要能包容他們可能帶來的不利影響，并在條件具備的情況下采取積極的措施來屏蔽或化解這些不利影響（如我們可以把雨傘做成透明的），而不是埋怨。

1、將古代人物傳記、實用類傳記閱讀中傳主的事跡轉化成寫作素材

示例：“請將文中的‘時間、地點、人物、事件’提取整合成一段素材，并根據自己的感悟提煉出一個中心論點，寫成議論文的一個標準段?！薄度握?，華為無可替代的精神領袖》課后作業(yè)示例：（論點）面對困境，我們只有堅定信念，勇敢面對，才能走得更高更遠。（闡釋句）人的一生總會遇到些挫折與困境，困境能給人提供鍛煉的機會，選擇逃避困境的人同時也就放棄了機會，只能一事無成，庸庸碌碌;選擇勇敢面對困境的人才能抓住機遇，磨練意志，豐富閱歷，獲得經驗，贏得精彩的人生。（敘述事例）華為“精神領袖”任正非在創(chuàng)辦公司之初，與父母等住在深圳一間十幾平方米的小屋里，生活潦倒，衣食堪憂。他沒有逃避，他帶領員工每天工作長達15～20個小時，以堅忍不拔的意志直面困境，帶領華為從一個僅有兩萬元注冊資本的企業(yè)，一躍成為銷售額超過300億美元的大公司。（議論事例）任正非之所以被奉為華為的“精神領袖”，正是因為他能在面對創(chuàng)業(yè)初期的困境時沒有退縮，沒有放棄，而是堅定信念，勇敢面對，帶領員工艱苦創(chuàng)業(yè)，將華為不斷發(fā)展壯大。（總結）由此可見，面對困境，我們只有堅定信念，勇敢面對，才能走得更高更遠。

2、將唐詩、宋詞和唐宋散文中的名句按主題分類整理，加工成寫作素材

示例：“瀟灑的人生態(tài)度，使蘇軾在官場失意被貶黃州后，仍舊能在文壇上取得空前的成就。請從學過的詩詞散文中再找出能體現(xiàn)‘瀟灑’的幾個句子，運用排比的手法，寫成一個段落。”例：“人生如夢，一樽還酹江月”是一種豁達的瀟灑;“采菊東籬下”是一種清靜的瀟灑;“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑;“明月松間照”是一種怡然的瀟灑;“舉酒邀明月”是一種孤寂的瀟灑;“仰天大笑出門去”是一種自信的瀟灑;“我自橫刀沖天笑”是一種無畏的瀟灑;“留得殘荷聽雨聲”是一種寬容的瀟灑;“一日看盡長安花”是一種得意的瀟灑;“醉臥沙場君莫笑”是一種豪邁的瀟灑。

總結：高考語文試卷的語言素材非常貼近社會、貼近生活，因此，語文教學的課后作業(yè)的形式也可以很多樣，比如利用一些照片、海報、雜志、微信、新聞報道、書信等載體，針對所教課文內容設計出一些練筆作業(yè)。想要針對課文，設計出科學有效而且能激發(fā)學生興趣的課后延展性作業(yè)，需要老師具備以下能力：首先，做到勤于反思，敢于創(chuàng)新。其次，關注新鮮事物，做到與時俱進，博覽群書，聽取學生意見，教學相長，活學活用。只要對教學有幫助的，哪怕是從未接觸過的新生事物都應該試著去了解，這樣才能豐富自己的見識，為設計出時尚有趣的作業(yè)提供一些幫助。

參考文獻

[1]《現(xiàn)代教育科學：教學研究》2013年第1期《淺談如何實現(xiàn)高中語文作業(yè)的優(yōu)化設計》作者：郭占敏.河北省沙河市第一中學，河北沙河