曹美燕

摘 要：微視頻教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)保障。本文針對小學(xué)高年級學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行詳細(xì)的分析，其目的是研究出微視頻在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)扶困工作中有效利用的途徑。

關(guān)鍵詞：微視頻；小學(xué)；高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)高年級學(xué)困生與低年級學(xué)困生存在本質(zhì)上的不同。與低年級學(xué)困生相比，高年級學(xué)困生已經(jīng)具備了初步的自主思維，教師必須要拿出更多精力來認(rèn)真對待高年級學(xué)困生。如何利用微視頻手段提高對小學(xué)高年級學(xué)困生的教學(xué)效率，已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)工作的重點。

一、小學(xué)高年級學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1. 缺乏學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的年齡尚小，喜歡玩耍，注意力不容易集中。數(shù)學(xué)教學(xué)的知識雖然與學(xué)生們的實際生活有所聯(lián)系，但是若沒有找到科學(xué)的教學(xué)方法，往往容易造成課堂教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)形式枯燥等現(xiàn)象。此外，小學(xué)高年級開始出現(xiàn)大量的計算知識，涉及立體幾何、數(shù)形結(jié)合、方程等內(nèi)容，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)進入了青春期的萌芽階段，叛逆的心理也漸漸地在學(xué)生心中萌發(fā)，家長們對孩子的學(xué)習(xí)管得太嚴(yán)往往會起反作用，使得學(xué)生們很難調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生自然無法全心全意地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

學(xué)困生之所以會成為學(xué)困生，其主要的原因是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。很多學(xué)困生不明白如何預(yù)習(xí)，很難在有效的課堂時間內(nèi)理解教師所教的知識內(nèi)容，下課之后也不懂得如何復(fù)習(xí)。久而久之，便出現(xiàn)成績差、知識跟不上的現(xiàn)象。此外，很多學(xué)困生在寫作業(yè)、課堂練習(xí)、課后練習(xí)的過程中，很難專心地研究習(xí)題，存在注意力不集中、不認(rèn)真思考、馬虎等多種現(xiàn)象，這也使得學(xué)困生對知識的認(rèn)識較為淺顯，舉一反三的能力相對較差，很難將知識內(nèi)容進行有效銜接，成績自然難以提高。

3. 心理素質(zhì)不強

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績相對較差，很大一部分因素是學(xué)困生的心理素質(zhì)不強，意志力相對薄弱。很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)過于依賴教師，并且不愿意主動與同學(xué)們研究數(shù)學(xué)問題，這很容易導(dǎo)致思維能力低下。此外，很多學(xué)困生的自尊心也相對較強，不希望其他同學(xué)知道自己不會數(shù)學(xué)題，不愿意向教師和同學(xué)尋求幫助，害怕被其他同學(xué)嘲笑，甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。心理壓力較大、心理素質(zhì)不強、自尊心較強、意志力不堅定等一系列因素，都導(dǎo)致了學(xué)困生學(xué)習(xí)成績?nèi)諠u下降。

二、微視頻在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)扶困工作中有效利用的途徑

1. 利用微視頻，激發(fā)高年級學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)該在保障數(shù)學(xué)學(xué)困生自尊心的同時，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生提升學(xué)習(xí)的信心。學(xué)困生自身學(xué)習(xí)成績不理想，內(nèi)心存在自卑感，而且這種自卑感會隨著年齡的增長而增強。所以，教師必須要用愛與關(guān)懷去感化學(xué)困生，研究學(xué)困生的喜好，利用生動直觀的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)困生能夠更加直接地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，同時要及時給予學(xué)困生鼓勵，調(diào)動起學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級上冊“平移”相關(guān)知識時，教師可以在課堂上用微視頻播放生活中的“平移”現(xiàn)象，如推拉窗戶、升國旗、推拉學(xué)校大門等，讓學(xué)生直觀地了解“平移”的概念。觀看完微視頻之后，教師將數(shù)學(xué)上的“平移”理論簡單化、直觀化，并轉(zhuǎn)化為實際的問題向?qū)W困生進行提問，如：“平移運動當(dāng)中，國旗的大小發(fā)生了變化嗎？國旗是沿著什么運動的？”學(xué)困生通過觀看微視頻，已能夠針對教師提出的問題進行解答，這將大大提高他們的信心。學(xué)困生回答完畢之后，教師應(yīng)該及時對其進行鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

2. 利用微視頻，提高高年級學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率

在新型教學(xué)工作、教學(xué)方法誕生并應(yīng)用之前，教師往往會利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。但是，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)帶有一定的理論性內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)相對較為復(fù)雜，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來教學(xué)，學(xué)困生很難理解，這導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低，教師很難在有效的課堂時間內(nèi)強化教學(xué)效率。微視頻手段最大的優(yōu)點是具備生動、直觀，能夠?qū)?fù)雜的邏輯用生動的形象展現(xiàn)出來，教師再加以合理的講解，往往能使數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)知識進行精心籌劃，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制作小學(xué)生喜歡的動畫，將較為復(fù)雜的教學(xué)知識貫穿其中，切實調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能直觀地理解數(shù)學(xué)知識，理清數(shù)學(xué)邏輯。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊“分?jǐn)?shù)除法”時，教師可以給學(xué)生播放有趣的折紙視頻，再結(jié)合講解“分?jǐn)?shù)除法”的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)知識。播放折紙視頻之后，教師再向?qū)W生們提問：“將一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？”生動形象的折紙視頻，能夠引導(dǎo)學(xué)困生通過直觀的形式尋找答案，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 利用微視頻，提升高年級學(xué)困生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)質(zhì)量

預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生鞏固知識，了解知識的實際內(nèi)涵。鑒于學(xué)困生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)質(zhì)量相對較差，教師應(yīng)積極地與學(xué)困生的家長開展緊密聯(lián)系，切實幫助學(xué)困生開展學(xué)習(xí)。教師可通過微視頻的形式為家長提供幫助。例如，在預(yù)習(xí)“圓的面積和周長”時，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)將課件發(fā)送給家長，引導(dǎo)學(xué)困生的家長針對重點知識有側(cè)重地向孩子進行滲透，幫助其大致理解教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以將自己的教學(xué)視頻向?qū)W困生的家長進行傳輸，引導(dǎo)家長有針對性地向孩子進行講解，強化其學(xué)習(xí)效率。通過這些手段，可切實營造出一個家長與學(xué)?；ヂ?lián)的機制，有效地保障學(xué)困生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率。

總而言之，素質(zhì)教育工作必須要面向全體學(xué)生，教師必須要積極地扶持學(xué)困生。教師要對學(xué)困生的學(xué)習(xí)實際情況進行詳細(xì)分析，結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點，有機融入微視頻手段，切實調(diào)動起學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)困生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)水平，促進班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績整體提升。

參考文獻：

[1]張瑰麗.“微視頻導(dǎo)學(xué)”在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]曾繁榮.淺談微視頻在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2016（2）.

[3]劉昆全.以小組合作學(xué)習(xí)為抓手扶“困”——小學(xué)數(shù)學(xué)有效訓(xùn)練的行動研究[J].輔導(dǎo)員，2012（6）.

[4]尹文禮.小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)中錯題的分析研究，策略及有效利用[J].教育，2016（12）.