曹美燕
摘 要:微視頻教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段,能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)保障。本文針對小學(xué)高年級學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行詳細(xì)的分析,其目的是研究出微視頻在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)扶困工作中有效利用的途徑。
關(guān)鍵詞:微視頻;小學(xué);高年級;數(shù)學(xué)教學(xué)
小學(xué)高年級學(xué)困生與低年級學(xué)困生存在本質(zhì)上的不同。與低年級學(xué)困生相比,高年級學(xué)困生已經(jīng)具備了初步的自主思維,教師必須要拿出更多精力來認(rèn)真對待高年級學(xué)困生。如何利用微視頻手段提高對小學(xué)高年級學(xué)困生的教學(xué)效率,已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)工作的重點。
一、小學(xué)高年級學(xué)困生產(chǎn)生的原因
1. 缺乏學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)生的年齡尚小,喜歡玩耍,注意力不容易集中。數(shù)學(xué)教學(xué)的知識雖然與學(xué)生們的實際生活有所聯(lián)系,但是若沒有找到科學(xué)的教學(xué)方法,往往容易造成課堂教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)形式枯燥等現(xiàn)象。此外,小學(xué)高年級開始出現(xiàn)大量的計算知識,涉及立體幾何、數(shù)形結(jié)合、方程等內(nèi)容,這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)進入了青春期的萌芽階段,叛逆的心理也漸漸地在學(xué)生心中萌發(fā),家長們對孩子的學(xué)習(xí)管得太嚴(yán)往往會起反作用,使得學(xué)生們很難調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性,甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,學(xué)生自然無法全心全意地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣較差
學(xué)困生之所以會成為學(xué)困生,其主要的原因是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。很多學(xué)困生不明白如何預(yù)習(xí),很難在有效的課堂時間內(nèi)理解教師所教的知識內(nèi)容,下課之后也不懂得如何復(fù)習(xí)。久而久之,便出現(xiàn)成績差、知識跟不上的現(xiàn)象。此外,很多學(xué)困生在寫作業(yè)、課堂練習(xí)、課后練習(xí)的過程中,很難專心地研究習(xí)題,存在注意力不集中、不認(rèn)真思考、馬虎等多種現(xiàn)象,這也使得學(xué)困生對知識的認(rèn)識較為淺顯,舉一反三的能力相對較差,很難將知識內(nèi)容進行有效銜接,成績自然難以提高。
3. 心理素質(zhì)不強
學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績相對較差,很大一部分因素是學(xué)困生的心理素質(zhì)不強,意志力相對薄弱。很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)過于依賴教師,并且不愿意主動與同學(xué)們研究數(shù)學(xué)問題,這很容易導(dǎo)致思維能力低下。此外,很多學(xué)困生的自尊心也相對較強,不希望其他同學(xué)知道自己不會數(shù)學(xué)題,不愿意向教師和同學(xué)尋求幫助,害怕被其他同學(xué)嘲笑,甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。心理壓力較大、心理素質(zhì)不強、自尊心較強、意志力不堅定等一系列因素,都導(dǎo)致了學(xué)困生學(xué)習(xí)成績?nèi)諠u下降。
二、微視頻在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)扶困工作中有效利用的途徑
1. 利用微視頻,激發(fā)高年級學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性
教師應(yīng)該在保障數(shù)學(xué)學(xué)困生自尊心的同時,幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生提升學(xué)習(xí)的信心。學(xué)困生自身學(xué)習(xí)成績不理想,內(nèi)心存在自卑感,而且這種自卑感會隨著年齡的增長而增強。所以,教師必須要用愛與關(guān)懷去感化學(xué)困生,研究學(xué)困生的喜好,利用生動直觀的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)困生能夠更加直接地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識,同時要及時給予學(xué)困生鼓勵,調(diào)動起學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級上冊“平移”相關(guān)知識時,教師可以在課堂上用微視頻播放生活中的“平移”現(xiàn)象,如推拉窗戶、升國旗、推拉學(xué)校大門等,讓學(xué)生直觀地了解“平移”的概念。觀看完微視頻之后,教師將數(shù)學(xué)上的“平移”理論簡單化、直觀化,并轉(zhuǎn)化為實際的問題向?qū)W困生進行提問,如:“平移運動當(dāng)中,國旗的大小發(fā)生了變化嗎?國旗是沿著什么運動的?”學(xué)困生通過觀看微視頻,已能夠針對教師提出的問題進行解答,這將大大提高他們的信心。學(xué)困生回答完畢之后,教師應(yīng)該及時對其進行鼓勵,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
2. 利用微視頻,提高高年級學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率
在新型教學(xué)工作、教學(xué)方法誕生并應(yīng)用之前,教師往往會利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。但是,小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)帶有一定的理論性內(nèi)容,知識結(jié)構(gòu)相對較為復(fù)雜,用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來教學(xué),學(xué)困生很難理解,這導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低,教師很難在有效的課堂時間內(nèi)強化教學(xué)效率。微視頻手段最大的優(yōu)點是具備生動、直觀,能夠?qū)?fù)雜的邏輯用生動的形象展現(xiàn)出來,教師再加以合理的講解,往往能使數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)知識進行精心籌劃,合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,制作小學(xué)生喜歡的動畫,將較為復(fù)雜的教學(xué)知識貫穿其中,切實調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能直觀地理解數(shù)學(xué)知識,理清數(shù)學(xué)邏輯。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊“分?jǐn)?shù)除法”時,教師可以給學(xué)生播放有趣的折紙視頻,再結(jié)合講解“分?jǐn)?shù)除法”的相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)知識。播放折紙視頻之后,教師再向?qū)W生們提問:“將一張紙的4/7平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?”生動形象的折紙視頻,能夠引導(dǎo)學(xué)困生通過直觀的形式尋找答案,提高學(xué)習(xí)效率。
3. 利用微視頻,提升高年級學(xué)困生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)質(zhì)量
預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣,能夠幫助學(xué)生鞏固知識,了解知識的實際內(nèi)涵。鑒于學(xué)困生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)質(zhì)量相對較差,教師應(yīng)積極地與學(xué)困生的家長開展緊密聯(lián)系,切實幫助學(xué)困生開展學(xué)習(xí)。教師可通過微視頻的形式為家長提供幫助。例如,在預(yù)習(xí)“圓的面積和周長”時,教師可通過互聯(lián)網(wǎng)將課件發(fā)送給家長,引導(dǎo)學(xué)困生的家長針對重點知識有側(cè)重地向孩子進行滲透,幫助其大致理解教學(xué)內(nèi)容。此外,教師還可以將自己的教學(xué)視頻向?qū)W困生的家長進行傳輸,引導(dǎo)家長有針對性地向孩子進行講解,強化其學(xué)習(xí)效率。通過這些手段,可切實營造出一個家長與學(xué)?;ヂ?lián)的機制,有效地保障學(xué)困生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率。
總而言之,素質(zhì)教育工作必須要面向全體學(xué)生,教師必須要積極地扶持學(xué)困生。教師要對學(xué)困生的學(xué)習(xí)實際情況進行詳細(xì)分析,結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點,有機融入微視頻手段,切實調(diào)動起學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)困生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)水平,促進班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績整體提升。
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