盧先養(yǎng)

摘 要：校長(zhǎng)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)能力和指導(dǎo)能力是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。這一核心競(jìng)爭(zhēng)力，表現(xiàn)為校長(zhǎng)不僅能編制、組織課程，還能指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。不斷提高對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)能力是對(duì)校長(zhǎng)最基本的要求。校長(zhǎng)要不斷提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)學(xué)校課程改革、課堂教學(xué)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，真正成為學(xué)校課程的指導(dǎo)者和實(shí)施者。

關(guān)鍵詞：課程；領(lǐng)導(dǎo)力；內(nèi)涵；途徑

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是多方面的，其中最核心的能力是課程領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)工作的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)對(duì)教師的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)就是課程領(lǐng)導(dǎo)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于三級(jí)課程管理作有論述：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理?！边@是國(guó)家教育部門賦予學(xué)校的課程權(quán)利。校長(zhǎng)要行使好這部分權(quán)利，不斷增強(qiáng)課程意識(shí)，努力提高課程領(lǐng)導(dǎo)力，更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

一、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是指以校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，以明確的課程思想為指導(dǎo)，制定、實(shí)施學(xué)校課程計(jì)劃，調(diào)控課程管理行為，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，全面提高教育質(zhì)量的能力。

1. 課程思想力

校長(zhǎng)要對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)有深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，才能樹立正確的課程意識(shí)，正確理解課程建設(shè)的意義，準(zhǔn)確規(guī)劃辦學(xué)目標(biāo)，善于用正確的世界觀、教育觀來領(lǐng)導(dǎo)課程建設(shè)，不斷提高課程思想的領(lǐng)導(dǎo)力。

2. 課程理解力

校長(zhǎng)不僅要對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)有深刻理解，還要能較系統(tǒng)地了解課程概念、課程開發(fā)、課程管理與課程評(píng)價(jià)等相關(guān)課程知識(shí)。同時(shí)，還要能理解教師的能力和教法，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。只有擁有課程理解力，才能開發(fā)出適合學(xué)校和學(xué)生的課程。

3. 課程規(guī)劃力

學(xué)校課程需要科學(xué)規(guī)劃、合理安排。校長(zhǎng)要善于把自己的課程思想轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程體系。一方面要保證國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校得到全面實(shí)施，另一方面還要確保學(xué)校課程得到有效落實(shí)。合理統(tǒng)籌國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的課時(shí)分配，規(guī)劃好各種課程。

4. 課程開發(fā)力

課程開發(fā)能力體現(xiàn)校長(zhǎng)的創(chuàng)造力。校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，帶領(lǐng)教師致力于開發(fā)國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程中的教育、教學(xué)資源，以豐富課程建設(shè)的內(nèi)容，拓展課程建設(shè)的視角，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

5. 課程管理力

課程管理力是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的突出體現(xiàn)。課程管理力包括對(duì)課程計(jì)劃、課程資源開發(fā)、課程實(shí)施質(zhì)量等方面的管理能力。校長(zhǎng)要懂得管理課程，制定一系列的制度，從各方面提供保障，對(duì)課程各方面進(jìn)行整合與管理，落實(shí)保障，確保管理成效。

6. 課程評(píng)價(jià)力

校長(zhǎng)要善于對(duì)課程實(shí)施的過程、方法與結(jié)果以及影響因素進(jìn)行客觀合理地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)，是為了更好地發(fā)展課程，促進(jìn)課程朝正確的方向發(fā)展。評(píng)價(jià)不是片面的，不是主觀的，它要在多種信息、多方參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行。利用評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)課程的過程管理，使課程實(shí)施更加順利高效。

7. 課程實(shí)踐力

校長(zhǎng)是學(xué)校課程創(chuàng)新的第一人，是學(xué)校文化的旗手，不僅要研究教師教的方法，也要研究學(xué)生學(xué)的方法。這些都需要校長(zhǎng)具有課程的實(shí)踐能力。校長(zhǎng)的課程實(shí)踐能力可通過親自上課來獲得的，也可通過聽課或巡課來獲得。校長(zhǎng)只有具備一線的課程經(jīng)驗(yàn)，才能更好地建設(shè)學(xué)校的課程。

二、校長(zhǎng)提高課程領(lǐng)導(dǎo)力的途徑

校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，其形成與發(fā)展取決于校長(zhǎng)的思想政治素質(zhì)、教育教學(xué)科研素質(zhì)以及學(xué)校行政管理和實(shí)踐決策能力等。

1. 努力提高課程規(guī)劃能力

一個(gè)好校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)出一所好學(xué)校。學(xué)校的發(fā)展方向如何，取決于校長(zhǎng)的思想意識(shí)和規(guī)劃能力。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)主要依賴于校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，而課程的設(shè)置和開發(fā)是實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)的途徑。因此，校長(zhǎng)要科學(xué)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，明晰辦學(xué)理念，提高課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。近年來，我校著力開發(fā)“崇德”教育校本課程，堅(jiān)持“立德樹人”的教育思想，秉承“培育德才兼?zhèn)洹⑸硇暮椭C的祖國(guó)建設(shè)者”的辦學(xué)目標(biāo)。辦學(xué)目標(biāo)的確立，使教師的教育方向更加明確，避免盲目亂撞。懂得規(guī)劃課程，突出課程領(lǐng)導(dǎo)能力，使校長(zhǎng)更有魅力。

2. 大力提升教師專業(yè)素養(yǎng)

課程的實(shí)施離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師的專業(yè)素養(yǎng)是課程實(shí)施是否有效的關(guān)鍵。教師是推動(dòng)課程建設(shè)的基本動(dòng)力。校長(zhǎng)通過對(duì)課程的開發(fā)，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而教師則是課程的執(zhí)行者。校長(zhǎng)要想方設(shè)法提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，為教師創(chuàng)造條件，使教師積極參與課程決策、教材編寫和課程開發(fā)，并在實(shí)施過程中積極反思自己的課程實(shí)踐，專業(yè)化發(fā)展。

3. 著力開發(fā)個(gè)性化課程

要發(fā)動(dòng)教師群策群力，深入探索，積極開發(fā)個(gè)性化課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校語文科組以“經(jīng)典誦讀”為抓手，由教師指導(dǎo)，學(xué)生們自行創(chuàng)作或分小組研究，進(jìn)行經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)、研究和排練，強(qiáng)化了對(duì)經(jīng)典文化的理解。學(xué)校英語科組以提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力為目的，開展“Englishcorner”活動(dòng)，由英語老師組織并參與，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的口語交際能力，增進(jìn)學(xué)生之間的交流與了解。校長(zhǎng)要善于開發(fā)個(gè)性化課程，使學(xué)校課程更豐富，學(xué)生發(fā)展更全面。

4. 全力了解和指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)

校長(zhǎng)不但要善于站上講臺(tái)授課，還要深入教學(xué)第一線，走進(jìn)課堂聽課，深入了解教師的課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行對(duì)話，指導(dǎo)教師的教學(xué)，突顯自己的專業(yè)能力和地位。如果校長(zhǎng)缺乏必要的課堂教學(xué)指導(dǎo)能力，就不能與教師在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入、微觀的對(duì)話和交流，不能真正地融入教師、融入學(xué)校工作。因此，學(xué)會(huì)聽課、評(píng)課，是有效提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的舉措。此舉能確保校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力有實(shí)實(shí)在在的抓手，從源頭上保證學(xué)校課程開發(fā)工作在整體上穩(wěn)步推進(jìn)。

5. 賦力課程文化的構(gòu)建

課程文化的構(gòu)建不是一兩年就可以完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。學(xué)校課程目標(biāo)、課程實(shí)施規(guī)劃要使學(xué)校全體成員產(chǎn)生情感認(rèn)同并自覺執(zhí)行，須經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的過程，才能逐步發(fā)展。課程文化的形成需要沉淀和積累，要特色鮮明、亮點(diǎn)突出，具有影響力，有推廣意義和示范作用。要形成鮮明的、有特色的課程文化，校長(zhǎng)要不斷研究總結(jié)，深入探索，吸收有利于學(xué)校課程建設(shè)的各種積極因素，及時(shí)調(diào)整實(shí)施策略和方案，不斷豐富和完善學(xué)校課程。

三、結(jié)語

校長(zhǎng)要擅長(zhǎng)課程研究，形成一定的課程領(lǐng)導(dǎo)力。對(duì)學(xué)校課程的指導(dǎo)，是校長(zhǎng)管理能力的集中體現(xiàn)。校長(zhǎng)連接著“教育神經(jīng)”的兩端。改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)的有效性，是促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心命題。抓好學(xué)校課程建設(shè)，形成獨(dú)具特色的課程文化，提高課程領(lǐng)導(dǎo)力，是校長(zhǎng)管理學(xué)校的關(guān)鍵抓手，牽動(dòng)著學(xué)校全局，具有重要的意義。

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