李遠聰

【摘要】 ?在初中地理教學的過程中，老師要從學生比較熟悉、了解的地理知識點引入課堂，這樣借助學生容易掌握的一些地理概念作為支架，可以有效的將初中地理課堂和學生的日常生活相結(jié)合。事實證明，如此不僅能夠充分地激發(fā)出學生的學習積極性，還可以為學生營造出一個愉快、和諧的班級環(huán)境，在對學生的學習方式有所轉(zhuǎn)變的前提下讓地理知識真正的運用到生活之中，實現(xiàn)其價值的所在。下面便闡述了在初中地理教學中使用生活化教學的重要性，并對其使用策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】 ?初中地理 生活化教學 策略探討

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-161-01

0

引言

地理作為一門復雜而又重要的課程，是學生接收地理知識，了解祖國大好河山的重要途徑。隨著我國綜合國力的不斷提升，在教育方面也提出了新的要求，那么對學生綜合素養(yǎng)的提升和綜合能力的培養(yǎng)成為了初中地理課程人們的關(guān)注點。那么怎樣使得初中地理的教學工作可以有效、高效的完成已成為了每位初中地理老師必須去思考的問題。在這個目標的推動下，要求初中的地理老師要跟隨時代的潮流，在教學模式和方法上面不斷進行調(diào)整、創(chuàng)新。本文對初中地理教學應(yīng)該注重生活化教學，因為這樣可以激發(fā)起學生的學習興趣，進而可以提高學生的地理綜合素養(yǎng)。

一、在初中地理教學中使用生活化教學的重要性

地理作為在初中新開設(shè)的一門課程，學生難免會有抵觸心理，所以，老師需要給學生一定的適應(yīng)時間，而生活化教學則可以很好的縮短這段時間。在初中地理教學中使用生活化教學不僅可以拉進學生和地理知識之間的距離，提高學生對于地理課程的興趣，還可以提高地理課堂的教學質(zhì)量和教學效率。生活化教學是在新課改的不斷深入下提出的一種新型的教學模式，這種教學模式將學生的日常生活和地理緊密的聯(lián)系在了一起，讓學生了解到地理在日常生活中的重要性，進而可以積極的去學習地理知識，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、在初中地理教學中運用生活化教學的策略探討

（一）在課堂上提高學生學習的主觀能動性

學習是需要發(fā)揮出學生的主觀能動性才可以提高其學習的有效性的，地理老師應(yīng)該將自己放在引導者的位置，學習的主動者應(yīng)該回歸學生的本身，將課堂上的更多自主權(quán)還給學生。在初中地理的課堂上，老師應(yīng)該引導學生主動進行思考，這樣可以很好的挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的地理思維能力。

（二）為學生營造出愉快、和諧的學習環(huán)境

輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境可以有效緩解學生在學習過程中產(chǎn)生的緊張的心理，而生活化教學則幫助初中地理老師營造了輕松、愉快、和諧的學習氛圍，這樣可以幫助學生理解復雜的地理知識點，對學生地理成績的提高是有幫助的。和傳統(tǒng)的教學模式相比，生活化的教學方式更有利于學生表達出自己的想法。

例如，在學習《多民族的大家庭》這個知識點的時候，老師就可以使用課堂中的多媒體設(shè)備為學生播放“五十六個民族”這個歌曲，然后可以播放不同民族的生活習慣有何不同，他們的民族服飾是什么樣的視頻來在學生的腦海中對五十六個民族有一個初步的認識。然后老師可以向?qū)W生提問：“同學們，你們知道自己是什么民族嗎？五十六個民族你知道幾個呢？”、“你所知道的民族生活的地理環(huán)境是什么樣的呢？”然后可以讓學生互相進行交流，在交流中學會了更多的知識，而且還可以增強學生對于初中地理課堂的參與度，同時也可以讓學生將在生活中學會的生活常識運用到課堂中來。但是，在課堂交流的過程中老師要強調(diào)課堂語言的生活化和通俗化，另外也要將學生在日常生活中能夠觸碰到的知識點來當做引入課本上知識點的引子，只有這樣做才可以將枯燥、乏味的初中地理課堂變得更加輕松、愉快和生機勃勃。

（三）有利于拉近學生和教學的距離

初中地理的教學內(nèi)容中以基礎(chǔ)知識為主要的內(nèi)容，但是還穿插了一些復雜、難理解的拓展性知識，但是傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]辦法很好的將學生和地理知識聯(lián)系在一起，學生無法有效的理解老師所講的知識點。所以新課改后提出了在初中地理的教學中使用生活化的教學模式，它可以幫助學生捅破和地理知識之間的隔閡。在初中地理教學中使用生活化的教學模式不僅僅會將學生和老師之間的距離拉進，還能夠?qū)W生和地理知識緊密聯(lián)系在一起。

例如，教師講解夏季風與降水的關(guān)系時，可以通過對南方的洪澇災(zāi)害與西南地區(qū)的干旱進行對比講解，在進行交通運輸網(wǎng)的課程講解時，教師應(yīng)該積極引導學生在假期期間如何對交通工具進行選擇，指導學生對其進行合理的選擇，進行交通工具的系統(tǒng)性歸納，進而激發(fā)學生對地理知識的熱情，增加學生對知識的掌握度與理解度。

（四）鼓勵學生在生活中搜集地理信息

在初中地理教學中使用生活化的教學模式還可以表現(xiàn)在老師鼓勵學生在生活中搜集一些地理信息。例如，老師可以讓學生在生活中尋找和地理知識有關(guān)的物件，例如車上的GPS等。還可以讓學生在旅游中充分的將學會的地理知識運用出來，在碰到危險情況比如山中急降雨等狀況時應(yīng)該怎樣去應(yīng)對。還可以讓學生在電視中學習地里的相關(guān)知識。

結(jié)束語：總而言之，初中地理教學離不開現(xiàn)實社會生活，只有采用生活化的教學才能體現(xiàn)地理知識的真正價值。地理教學的目的，就是要感悟、發(fā)展、完善生活。教師要引導學生將課堂中學到的知識運用到社會生活中，使教育貼近社會生活。這樣才能使學生體會到學習的樂趣、生活的樂趣，并實現(xiàn)學以致用的課程目標。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]張毅博.生活化教學在初中地理課堂教學中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：85.

[2]戴東成.試分析初中地理的生活化教學策略[J].中國校外教育，2015（33）：111.

[3]劉學.生活化教學策略在初中地理中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（16）：104.