關(guān)火連

【摘要】 ?在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師注重對(duì)學(xué)生聽說能力以及語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，至于何時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力仍有一定困惑。學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣和正確的閱讀方法。讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中是不可忽視的，它的作用是舉足輕重的。教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力和形成有效的閱讀技巧 ，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 ? 興趣 朗讀 閱讀方法 課外閱讀

【中圖分類號(hào)】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-142-01

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一、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生有了閱讀的興趣才能產(chǎn)生閱讀的欲望。因此要盡可能找到那些內(nèi)容有趣、難度適中、適合學(xué)生口味的閱讀材料。在五.六年級(jí)，每個(gè)單元都會(huì)在A、B兩部分都呈現(xiàn)一篇較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，我們可以更好地利用這樣的語(yǔ)篇，有意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在初讀課文時(shí)，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，這些問題可以是有關(guān)時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件等的。學(xué)生帶著問題去讀課文就會(huì)有一定的目的性，而不是隨意的朗讀。精讀課文時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)課文細(xì)節(jié)的判斷對(duì)錯(cuò)題目，并讓學(xué)生試著去糾正。這樣一來學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更進(jìn)一步。為了能更好地了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，老師可以出一些以填空補(bǔ)缺等的形式的題目讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的復(fù)述。最后達(dá)到能脫離課本以講故事的形式讓學(xué)生把整個(gè)課文內(nèi)容講述出來。這樣一來，學(xué)生的說的能力得到了提高，同時(shí)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力也得到了充分的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的方法及技巧

“授之以魚，不如授之以漁。”作為英語(yǔ)老師，我們的任務(wù)就是：“Teach students how to learn English”而不僅是“Teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中， 我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生以下閱讀的方法。

（1）擴(kuò)大積累，豐富詞匯

閱讀材料中的詞匯和短語(yǔ)就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當(dāng)量的英語(yǔ)詞匯，閱讀英語(yǔ)是無法進(jìn)行的。所以要提高閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。課堂上教師要有意識(shí)有目標(biāo)地從低段就開始培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，以免他們到了高段只會(huì)讀圖片上的東西，而不認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞。除了課堂上必不可少的識(shí)記外，在閱讀遇到新詞匯時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累。比如，在閱讀后，要求學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的新詞摘抄在一本小本子上，有空時(shí)就拿出小本子背誦記憶。教師還可經(jīng)常幫助學(xué)生識(shí)記，經(jīng)過多次的強(qiáng)化復(fù)現(xiàn)，教師在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生接受新鮮事物的能力。這種熟悉感使他們?cè)谝院蟮拈喿x文章中減少了畏懼。有些詞匯經(jīng)過“滾雪球”似的記憶，學(xué)生已經(jīng)很自然地認(rèn)識(shí)和接受了。

（2）學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義

英語(yǔ)閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。所以學(xué)生經(jīng)常被閱讀中的新單詞卡住，下面的就沒有信心讀下去，或者一定要查了字典知道其意思才能繼續(xù)看下去，其實(shí)，大可不必，這樣不僅影響閱讀的速度，還會(huì)影響思維的連貫性，從而導(dǎo)致閱讀效率不高。于是，我指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧：先跳過這個(gè)單詞，可根據(jù)上下文的內(nèi)容，很自然的就能猜測(cè)出它的意思。如：Some people feel sick in the winter. Many people get the flu. How do you know when you have the flu？ Do you have a sore throat？ Does your nose hurt？ Do you have a headache？ If you have a fever， you might have the flu.

Don’t worry！ if you are sick， see the doctor. Take some medicine and drink hot drinks. Stay in bed for a few days. You will feel better Soon .起先學(xué)生對(duì)于flu這個(gè)單詞不了解，但是根據(jù)下文，就不難猜出這是“流感”的意思，這樣，學(xué)生利用閱讀技巧，達(dá)到了高效率的閱讀。

三、拓展課外閱讀，增強(qiáng)理解能力

在英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的中國(guó)，單純依靠課本出現(xiàn)的閱讀材料是不夠的，必須有計(jì)劃、有目的地提供給學(xué)生一定量的英語(yǔ)讀物，通過課外閱讀加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，增加學(xué)生的詞匯量，接觸不同題材和體裁的文章，拓展知識(shí)面。學(xué)生在大量的語(yǔ)言刺激下，建立和完善內(nèi)容圖式和形式圖式，掌握閱讀不同題材短文的技巧，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，全面提升閱讀理解能力。

1.推薦優(yōu)秀課外讀物

蘇霍姆林斯基指出，“給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)?！苯處熆筛鶕?jù)不同年級(jí)，不同層次來選擇不同題材、不同體裁的課外閱讀材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并以此來提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。牛津英漢雙語(yǔ)讀物書蟲系列，清華兒童英語(yǔ)分級(jí)讀物——機(jī)靈狗故事樂園系列，新標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)分級(jí)英語(yǔ)讀物叢書系列，《炫英語(yǔ)突破閱讀理解小學(xué)五年級(jí)》，《小學(xué)英語(yǔ)閱讀100篇》等，學(xué)生根據(jù)自己閱讀水平選擇閱讀書目或訂閱各種少兒英語(yǔ)報(bào)刊或雜志。

2.開展各種讀書活動(dòng)

對(duì)于課外閱讀，主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生手中。教師要適時(shí)跟蹤、督查、檢查學(xué)生的課外閱讀情況，及時(shí)做出反饋、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持英語(yǔ)閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)交流展示的平臺(tái)。如①English Show，②English Paper，③One Day One Passage，④Reading and writing competition等等形式，大大提高了學(xué)生口頭表達(dá)和閱讀能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及閱讀技能。以讀促寫，把閱讀積累的知識(shí)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)能力。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。只要我們持之以恒，注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，耐心地對(duì)他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘，閱讀理解能力也將大大地提高。