張生天

摘要：根據(jù)新課改的具體要求，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，需要積極地鍛煉學(xué)生們的邏輯思維，同時保證其更好地手腦并用。本文將結(jié)合著珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入展開分析，明確其融合的意義，提出合理化的方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);珠心算;融入策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，需要學(xué)生們掌握基本的技能，同時需要鍛煉他們的思維能力，使其具備解決現(xiàn)實問題的能力。根據(jù)新課改的要求，需要將珠心算合理地引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過其在教學(xué)實踐中發(fā)揮出的作用，讓學(xué)生們借助算盤這種直觀的學(xué)習(xí)工具完成計算，由此實現(xiàn)手腦并用，充分開發(fā)自己的潛能。珠心算是一種可靠的教學(xué)手段，在具體的教學(xué)實踐中將其合理運用，能夠保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績得以提升，同時也讓他們的動手動腦能力穩(wěn)步提高，對于強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐成果有著極大的幫助。

一、在“數(shù)的認識”中合理地融入珠心算

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生們來說意義重大，這關(guān)系到他們未來的發(fā)展，應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)合理融入教學(xué)手段的意義，采取較為合理的措施幫助小學(xué)生們認識數(shù)學(xué)的魅力。對于小學(xué)生來說，一味地灌輸數(shù)學(xué)知識會起到反效果，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)感到反感，對于一些難點和重點問題，他們不會主動地去探索解決的方案，而是停滯不前，等待教師解答或者一味擱置。對于“數(shù)的認識”，教師們應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)厝谌胫樾乃?，能夠幫助學(xué)生們更深入地了解數(shù)學(xué)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)的概念對于小學(xué)生來說是需要掌握的基礎(chǔ)知識，數(shù)的概念可以通過數(shù)數(shù)來建立，根據(jù)相關(guān)的研究證實，數(shù)數(shù)的最好方式就是將被數(shù)的對象適當(dāng)?shù)匾苿印Ｖ樾乃銛?shù)數(shù)能夠幫助學(xué)生們更快地理解數(shù)字的概念，使學(xué)生們清楚地認識數(shù)學(xué)，使其逐漸樹立起數(shù)的基本概念，比如當(dāng)學(xué)習(xí)到“認識4以內(nèi)的數(shù)”的時候，可以先將實物出示，鼓勵學(xué)生們對數(shù)有清楚的認識，然后讓學(xué)生們接觸算盤，將算盤上的算珠歸位，通過撥動算珠讓學(xué)生們對“4以內(nèi)的數(shù)”有清晰的認識。對于小學(xué)生們來說，撥動算珠的過程就是激發(fā)大腦活躍起來的動作，可以保證在撥動算珠的時候，學(xué)生們的眼睛盯著看、手靈活地動、心細致地想。在進行撥算的過程中，學(xué)生們也會心算這樣的技巧，他們逐漸掌握了數(shù)的基本概念，同時也理解了數(shù)的順序，能夠使用算珠或者其他的數(shù)字符號進行計數(shù)，在頭腦中可以形成相對準(zhǔn)確的形象，鍛煉基本的邏輯思維。

二、在計算教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胫樾乃?/p>

計算對于學(xué)生們來說是一種極大的考驗，如果采取的計算方法不當(dāng)，將會影響到他們的計算結(jié)果，甚至影響他們的自信心，通過將珠心算合理地引入教學(xué)實踐中，可以讓學(xué)生們靈活地運用這種計算方式鞏固學(xué)習(xí)的成果。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候會感覺吃力，原因是本課程具有一定難度，如果沒有采取合理的解決方案，將會使學(xué)生們倍感困難，久而久之失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。計算教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌胫樾乃氵@種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們理解到數(shù)學(xué)例題的豐富多樣性。算法的多樣化就是學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中進行了積極的探索和實踐，同時實現(xiàn)了獨立思考。比如在學(xué)習(xí)到“9+？”的進位加法時，教師可以借助于實際的場景讓學(xué)生們鍛煉自身的計算能力，通過提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生們自主探索解決的對策，由此鍛煉他們的探索意識。通過相應(yīng)的實踐，學(xué)生們多數(shù)采用了湊十法和珠算的方式，根據(jù)實踐的結(jié)果分析，這兩種算法既快又準(zhǔn)。在課堂之上教師讓學(xué)生們接受更多的實踐機會。對于學(xué)生們來說，珠心算這種方法是一種比較靈活的手段，能夠讓學(xué)生們積極地參與到數(shù)學(xué)活動中，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們逐漸打破對數(shù)學(xué)的客觀印象，認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，通過具體活動，學(xué)生們可以動手動腦，實現(xiàn)獨立思考，積極地探索多種算法，獲取更多新知識。在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生們不再局限于統(tǒng)一的思維模式，對于解題的過程有了更加新穎的手段，不會再以個體的回答代替全體的理解，鼓勵學(xué)生們按照自己的想法去落實，探索出更為科學(xué)的解決方案。

三、在“量的認識”中融入珠心算

在學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的時候，可以讓學(xué)生們適當(dāng)?shù)厝谌胫樾乃氵@種算法，比如涉及認識人民幣這一章節(jié)，可以讓學(xué)生們在活動體驗中進一步了解人民幣。在課堂中，除了借助活動方法對圓角分加以認識，還可以借助珠心算，讓學(xué)生們更好地理解相關(guān)的人民幣知識。可以將算盤的個位檔定為元，十分位定為角，百分位定為分。通過10進制的算法，讓學(xué)生們真正地理解三者之間的關(guān)系。人民幣的簡單計算如果單純依靠教師的講解，學(xué)生們很難對其有充分認識，甚至于涉及較為抽象的知識，學(xué)生們會表示難懂，這種情況下不利于教學(xué)成果的優(yōu)化，應(yīng)該鼓勵學(xué)生們在真實的情景中掌握相關(guān)的知識，結(jié)合算盤進行檔位實踐，由此更好地進行加減練習(xí)。整個練習(xí)的過程使學(xué)生們接觸到真實的情景，結(jié)合算盤這種真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，使他們更好地認識到學(xué)習(xí)的實踐意義，有助于對抽象知識吸引系統(tǒng)的理解，強化學(xué)習(xí)的效果，對于鍛煉他們的邏輯思維和手腦并用的能力有著較大的幫助。另外，還可以將珠心算適當(dāng)?shù)厝谌霊?yīng)用題教學(xué)實踐中，鼓勵學(xué)生們積極地認識珠心算這種應(yīng)用范圍較廣的手段，借助計算圖形的基本面積，將比較常見的雞兔同籠問題加以解決，這種做法將會收獲意想不到的成果，對于學(xué)生們合理地分析問題并解決問題的能力提升有著較大的促進作用。在課堂教學(xué)實踐中，無論是練習(xí)題還是珠心算學(xué)習(xí)，都應(yīng)該關(guān)注結(jié)果的獲取過程，結(jié)合相應(yīng)的實踐過程分析優(yōu)化方法的途徑，保證學(xué)生們可以使用更為合理的學(xué)習(xí)模式鞏固自身的學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語

通過此文的分析，清楚地了解到珠心算對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響，為了讓珠心算更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出了多種解決方案，目的是讓學(xué)生們真正地在實踐中認識到珠心算的應(yīng)用價值和使用技巧。算盤就是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具，在數(shù)學(xué)實踐中，通過將其合理地利用起來，能夠幫助學(xué)生們實現(xiàn)手腦并用的目的，鍛煉他們的邏輯性思維，使其更好地感知到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)趣味，積極地配合教師的指導(dǎo)，在相互理解和相互幫助中提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻：

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