鄔海欣

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)中的各行各業(yè)更加注重合作的重要性。本文將通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行介紹，從而提出合理的應(yīng)用建議，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠順利開展教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)屬于一門抽象概念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及邏輯思維的綜合型學(xué)科，在教育改革進(jìn)程不斷深入的背景下，新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被證實(shí)屬于一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要方法，因此教師應(yīng)對(duì)此方法進(jìn)行全面掌握。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生，通常具備注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中、好動(dòng)、活潑且好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，教師若想有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，就應(yīng)首先掌握小學(xué)生興趣愛好、性格特征，對(duì)其身心發(fā)展的規(guī)律予以足夠的尊重。在小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過程中，小學(xué)生能夠?qū)﹄y點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行小組探討，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行解決，這在很大程度上能夠活躍小學(xué)生的思維能力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生自主能力

由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，年齡偏低，不能掌握豐富的知識(shí)，因此對(duì)教師的依賴性較大。在以往的教學(xué)模式中，教師很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思索，從而單方面地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使其出現(xiàn)“厭學(xué)”情緒。而小組合作學(xué)習(xí)方法的科學(xué)應(yīng)用，能夠讓教師圍繞課本知識(shí)提出相應(yīng)問題，進(jìn)而使學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，積極表達(dá)自身的見解，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，并且在遇到相似問題時(shí)能夠自行解決，這便有效提升了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考以及解決問題等能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

小組合作學(xué)習(xí)的方式方法有很多，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，循序漸進(jìn)地采用最合適的小組合作學(xué)習(xí)方法。

（一）小組討論

在開展小組討論前，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)所要教授的新知識(shí)設(shè)計(jì)出合理的小組討論問題，問題不能過于簡(jiǎn)單，避免小學(xué)生未經(jīng)過深入討論而快速找到答案，這極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)怪a(chǎn)生驕傲情緒;問題也不能過難，避免問題超出小學(xué)生理解范疇，導(dǎo)致其失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在提出問題后，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生自己先明確問題概況，隨后畫出自己不明白的疑點(diǎn)，從而使小學(xué)生通過一個(gè)問題引發(fā)出其他問題，隨后針對(duì)各類問題進(jìn)行小組討論。教師在此過程中主要是起到解惑、輔助和引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入討論并最終掌握。

（二）小組實(shí)踐

為有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將小學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，將課堂交給學(xué)生，讓其充分體會(huì)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，進(jìn)而有效吸收新知識(shí)。在全面掌握所學(xué)知識(shí)的過程中，實(shí)踐活動(dòng)是最為有效的一種方法。小組實(shí)踐能夠使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用已知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等對(duì)遇到的問題進(jìn)行有效解答。

例如，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)植樹問題時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)定兩個(gè)先決條件，即“兩邊不栽樹”以及“兩邊都栽樹”。隨后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生借助現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具、學(xué)過的知識(shí)在組內(nèi)討論不同栽樹情況下的植樹間距以及植樹的數(shù)量等問題，并且探討出各變化量之間的關(guān)系。這種課堂內(nèi)的小組實(shí)踐活動(dòng)能夠讓小學(xué)生通過自身具象化的邏輯思維將抽象概念表示出來，不僅方便學(xué)生的理解，更能在組內(nèi)討論過程中有效提升小學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）小組競(jìng)賽

科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)出小學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在日常的課堂教學(xué)中，每一名小組成員都希望自己所在的小組是課堂表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組。因此，教師可以利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，組織各個(gè)小組展開小組競(jìng)賽，這不僅使日常的教學(xué)方式得到了有效豐富，還能使小學(xué)生在競(jìng)賽過程中活躍課堂氛圍，強(qiáng)化其合作意識(shí)，最終將競(jìng)爭(zhēng)與合作進(jìn)行全面統(tǒng)一。例如，教師在為學(xué)生講授方程相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以通過導(dǎo)讀使學(xué)生明確除了利用方程解決問題，還能擁有很多不同的思考角度以及解決方法。隨后教師可以舉出例題，如雞兔同籠問題，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，并說明為能夠提出最多解題方法的小組提供獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)出小學(xué)生的討論熱情。在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)有同學(xué)相繼提出抬腿法、方程法以及假設(shè)法等;此外，在討論過程中，學(xué)生在提出解題思路后，其他組員會(huì)針對(duì)性地提出更正觀點(diǎn)，使小組學(xué)習(xí)效率得到提升，也形成了良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，最終培養(yǎng)小學(xué)生合作、創(chuàng)新等綜合能力。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅能夠發(fā)散思維、勇于創(chuàng)新、獨(dú)立思索，還能互幫互助，相互指正，隨后各小組在班級(jí)中進(jìn)行觀點(diǎn)分享和交流，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師身為引導(dǎo)者和輔助者，在小學(xué)生表達(dá)出討論成果時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，在尊重其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行合理的分析、指點(diǎn)，并對(duì)其錯(cuò)誤之處進(jìn)行合理糾正，嚴(yán)禁打消小學(xué)生的積極性。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面關(guān)注，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不能只是最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)更加重視其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的全過程;同時(shí)除了要評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人以外，也要對(duì)其所在小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)搭配合理的獎(jiǎng)勵(lì)方法，將延遲評(píng)價(jià)、期望評(píng)價(jià)等進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總之，有效的小組合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)小學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)理念以及小組合作能力，并且在收獲成功的同時(shí)為小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而能夠充分激發(fā)出小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于為學(xué)生營(yíng)造良好的合作氛圍，使學(xué)習(xí)更加高效。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]任海艷.如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：42.