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        小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-09-10 07:22:44鄔海欣
        家長(zhǎng) 2019年10期
        關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)

        鄔海欣

        摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)中的各行各業(yè)更加注重合作的重要性。本文將通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行介紹,從而提出合理的應(yīng)用建議,以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠順利開展教學(xué)提供參考。

        關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

        數(shù)學(xué)屬于一門抽象概念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及邏輯思維的綜合型學(xué)科,在教育改革進(jìn)程不斷深入的背景下,新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被證實(shí)屬于一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要方法,因此教師應(yīng)對(duì)此方法進(jìn)行全面掌握。

        一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

        (一)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

        小學(xué)階段的學(xué)生,通常具備注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中、好動(dòng)、活潑且好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),教師若想有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率,就應(yīng)首先掌握小學(xué)生興趣愛好、性格特征,對(duì)其身心發(fā)展的規(guī)律予以足夠的尊重。在小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過程中,小學(xué)生能夠?qū)﹄y點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行小組探討,進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行解決,這在很大程度上能夠活躍小學(xué)生的思維能力,進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。

        (二)培養(yǎng)小學(xué)生自主能力

        由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,年齡偏低,不能掌握豐富的知識(shí),因此對(duì)教師的依賴性較大。在以往的教學(xué)模式中,教師很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思索,從而單方面地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué),不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重時(shí)會(huì)使其出現(xiàn)“厭學(xué)”情緒。而小組合作學(xué)習(xí)方法的科學(xué)應(yīng)用,能夠讓教師圍繞課本知識(shí)提出相應(yīng)問題,進(jìn)而使學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,積極表達(dá)自身的見解,使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象,并且在遇到相似問題時(shí)能夠自行解決,這便有效提升了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考以及解決問題等能力。

        二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

        小組合作學(xué)習(xí)的方式方法有很多,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài),循序漸進(jìn)地采用最合適的小組合作學(xué)習(xí)方法。

        (一)小組討論

        在開展小組討論前,教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)所要教授的新知識(shí)設(shè)計(jì)出合理的小組討論問題,問題不能過于簡(jiǎn)單,避免小學(xué)生未經(jīng)過深入討論而快速找到答案,這極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)怪a(chǎn)生驕傲情緒;問題也不能過難,避免問題超出小學(xué)生理解范疇,導(dǎo)致其失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在提出問題后,教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生自己先明確問題概況,隨后畫出自己不明白的疑點(diǎn),從而使小學(xué)生通過一個(gè)問題引發(fā)出其他問題,隨后針對(duì)各類問題進(jìn)行小組討論。教師在此過程中主要是起到解惑、輔助和引導(dǎo)的作用,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入討論并最終掌握。

        (二)小組實(shí)踐

        為有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,將小學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體,將課堂交給學(xué)生,讓其充分體會(huì)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,進(jìn)而有效吸收新知識(shí)。在全面掌握所學(xué)知識(shí)的過程中,實(shí)踐活動(dòng)是最為有效的一種方法。小組實(shí)踐能夠使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)用已知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等對(duì)遇到的問題進(jìn)行有效解答。

        例如,教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)植樹問題時(shí),教師可以為學(xué)生設(shè)定兩個(gè)先決條件,即“兩邊不栽樹”以及“兩邊都栽樹”。隨后,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生借助現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具、學(xué)過的知識(shí)在組內(nèi)討論不同栽樹情況下的植樹間距以及植樹的數(shù)量等問題,并且探討出各變化量之間的關(guān)系。這種課堂內(nèi)的小組實(shí)踐活動(dòng)能夠讓小學(xué)生通過自身具象化的邏輯思維將抽象概念表示出來,不僅方便學(xué)生的理解,更能在組內(nèi)討論過程中有效提升小學(xué)生的邏輯思維能力。

        (三)小組競(jìng)賽

        科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)出小學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在日常的課堂教學(xué)中,每一名小組成員都希望自己所在的小組是課堂表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組。因此,教師可以利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn),組織各個(gè)小組展開小組競(jìng)賽,這不僅使日常的教學(xué)方式得到了有效豐富,還能使小學(xué)生在競(jìng)賽過程中活躍課堂氛圍,強(qiáng)化其合作意識(shí),最終將競(jìng)爭(zhēng)與合作進(jìn)行全面統(tǒng)一。例如,教師在為學(xué)生講授方程相關(guān)的知識(shí)時(shí),可以通過導(dǎo)讀使學(xué)生明確除了利用方程解決問題,還能擁有很多不同的思考角度以及解決方法。隨后教師可以舉出例題,如雞兔同籠問題,讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論,并說明為能夠提出最多解題方法的小組提供獎(jiǎng)勵(lì),從而激發(fā)出小學(xué)生的討論熱情。在實(shí)際教學(xué)中,會(huì)有同學(xué)相繼提出抬腿法、方程法以及假設(shè)法等;此外,在討論過程中,學(xué)生在提出解題思路后,其他組員會(huì)針對(duì)性地提出更正觀點(diǎn),使小組學(xué)習(xí)效率得到提升,也形成了良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,最終培養(yǎng)小學(xué)生合作、創(chuàng)新等綜合能力。

        (四)完善評(píng)價(jià)機(jī)制

        在小組合作學(xué)習(xí)過程中,小學(xué)生不僅能夠發(fā)散思維、勇于創(chuàng)新、獨(dú)立思索,還能互幫互助,相互指正,隨后各小組在班級(jí)中進(jìn)行觀點(diǎn)分享和交流,從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師身為引導(dǎo)者和輔助者,在小學(xué)生表達(dá)出討論成果時(shí),教師應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),在尊重其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行合理的分析、指點(diǎn),并對(duì)其錯(cuò)誤之處進(jìn)行合理糾正,嚴(yán)禁打消小學(xué)生的積極性。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面關(guān)注,評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不能只是最終的學(xué)習(xí)成績(jī),而應(yīng)當(dāng)更加重視其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的全過程;同時(shí)除了要評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人以外,也要對(duì)其所在小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),同時(shí)搭配合理的獎(jiǎng)勵(lì)方法,將延遲評(píng)價(jià)、期望評(píng)價(jià)等進(jìn)行綜合運(yùn)用,從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        三、結(jié)語

        總之,有效的小組合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中,從而培養(yǎng)小學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)理念以及小組合作能力,并且在收獲成功的同時(shí)為小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,進(jìn)而能夠充分激發(fā)出小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于為學(xué)生營(yíng)造良好的合作氛圍,使學(xué)習(xí)更加高效。

        (責(zé)編? 唐琳娜)

        參考文獻(xiàn):

        [1]任海艷.如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(12):42.

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