呂志娟

摘 要：在初中英語課堂教學(xué)過程中，強化學(xué)生的參與意識和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過課堂反饋可以加深理解和提升個人感悟，有利于改變語言學(xué)習(xí)的思維和英語感知，促進初中生全面掌握語言知識，提高英語的綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語 當(dāng)堂反饋 教學(xué)技巧 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0177-01

在初中英語課堂教學(xué)過程中，通過學(xué)生的當(dāng)堂反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程，可以大大提高英語課堂的教學(xué)效率。反饋也可以促進教師靈活掌握課堂，幫助教師在課堂教學(xué)過程積累相關(guān)經(jīng)驗，不斷調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)策略，有助于初中英語教學(xué)內(nèi)容的合理分配和調(diào)整。在初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對知識點掌握是存在一定困難的，通過學(xué)生歷史的英語課堂的反饋，教師可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，及時根據(jù)自己的經(jīng)驗來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。面對不同形式的教學(xué)反饋，教師要靈活變化教學(xué)模式來適應(yīng)所有層面學(xué)生的學(xué)習(xí)。反饋教學(xué)在初中英語課堂的使用，可以促進教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進程的把握。

1.關(guān)注學(xué)生置疑反饋，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在初中英語教學(xué)過程中，質(zhì)疑是學(xué)生獨特的思維品質(zhì)，也是學(xué)生積極參與課堂的體現(xiàn)。學(xué)生的疑問是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，面對困惑產(chǎn)生的提問。教師要關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑，為學(xué)生培優(yōu)解難，促進學(xué)生的思考和探索。提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)疑和課堂當(dāng)堂反饋，以調(diào)整教學(xué)策略是英語課堂得以順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。學(xué)生在置疑這一過程中充分地暴露了語言學(xué)習(xí)和感悟過程中的困難，有效幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)整方法策略來解決問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打好了堅實的基礎(chǔ)，有效的激活了學(xué)生的認知思維的提升。當(dāng)堂反饋反映了教學(xué)過程中的重點和難點，教師在學(xué)生的反饋中不斷深化和提升有利于教學(xué)內(nèi)容的強化。

例如，在Unit3“This is me”的內(nèi)容教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生圍繞“What's is the main character ahout the story”以及“Why do we need to the school life”來展開討論。通過問題導(dǎo)引式的指導(dǎo)，學(xué)生會在討論過程中不斷思考正確答案，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，加強學(xué)生對英語課本的熟知和掌握。在問題導(dǎo)引教學(xué)過程，中學(xué)生的質(zhì)疑能力和當(dāng)場反饋，決定問題設(shè)計的是否合理和科學(xué)，有利于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)過程中，教師要保護學(xué)生置疑的探究心理，不斷深化課堂反饋教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.鼓勵學(xué)生自我總結(jié)，提升學(xué)生整體感悟

學(xué)生是課堂的主體，也是教學(xué)活動中教師密切關(guān)注的人。在初中英語課堂中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑情況和當(dāng)場反饋回來的教學(xué)情況，不斷提升課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)認知能力，促進學(xué)生英語技巧和基本能力的提高。通過引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)反饋，可以讓學(xué)生語言學(xué)習(xí)變得主動和有效，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合學(xué)習(xí)和運用能力。借助學(xué)生的自我總結(jié)和當(dāng)堂反饋，開展英語教學(xué)反思，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)一般過程和教師的講課過程進行融合統(tǒng)一，促進了教師的因材施教，提升了初中英語教學(xué)的課堂質(zhì)量。當(dāng)堂反饋也體現(xiàn)了一個重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有疑問就當(dāng)下解決，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在 “Unit4A charity show”教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，反饋教學(xué)結(jié)果意義重大。“What do you learn from the charity show”和“Do you want to have a charity show？”來引發(fā)學(xué)生對主題的思考。通過相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對英語課文進行總結(jié)，深化教學(xué)過程，通過總結(jié)反饋以及課堂展示，可以很好地突出英語教學(xué)目標達成程度，體現(xiàn)英語核心素養(yǎng)教學(xué)的主體要求，也有利于教師課堂把握能力的增強。課堂反饋式教學(xué)法是新課程改革的體驗，突出以生為本，素養(yǎng)教學(xué)的總體思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.重視學(xué)生反思交流，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和反思，通過生生之間，甚至是師生之間的交流來加強對教學(xué)內(nèi)容的理解?？偨Y(jié)和反思是當(dāng)堂反饋的另一種表現(xiàn)形式，主要有以下優(yōu)點：第一，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)目標達成度和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，反應(yīng)教學(xué)目標的達成情況。第二，通過學(xué)生的語言表達交流，深化學(xué)生英語語言的運用能力，在學(xué)生的反饋過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價，有利于后續(xù)的教學(xué)。第三，通過總結(jié)和反思，學(xué)生可以突出英語教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)思維方法，提高語言綜合運用能力。

例如，在 “Unit1 What did you go on vacation？”教學(xué)過程中，通過學(xué)生反思和師生互動來促進教學(xué)意義重大。學(xué)生的總結(jié)過程就是信息的轉(zhuǎn)化和生成的過程，也是知識不斷形成的過程，在反思過程中豐富了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的語言綜合運用能力，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和語言綜合運用能力的提升。課堂反饋是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要手段，有利于學(xué)生培養(yǎng)語言感知力和學(xué)習(xí)興趣，大大促進英語課堂的教學(xué)效率。

總而言之，在初中英語課堂教學(xué)中注重課堂反饋的策略，有利于體現(xiàn)以生為本的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動探究能力，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生靈活運用英語能力的不斷進步。