肖丹華

【摘要】隨著新課改的落實(shí)，小學(xué)語文越來越重視素質(zhì)化教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)也變成培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新課改中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就要在教學(xué)中激活學(xué)生思維，小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)如此。本文就在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生的思維展開研究，提出相關(guān)措施，希望能夠幫助語文教師更好地激活學(xué)生思維，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；激活；學(xué)生思維；

長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教師將提高考試成績(jī)作為小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。隨著新課改的不斷深化推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也開始向素質(zhì)化教學(xué)轉(zhuǎn)變，且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升教學(xué)效果，為學(xué)生的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的重要意義

第一，可以提升學(xué)生的語文水平。教師在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生的語文思維，能夠顯著提升教學(xué)效果。學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開思考與想象，能夠得到分析事物、解決問題能力的鍛煉，這也是提升學(xué)生語文水平的重要體現(xiàn)。激活學(xué)生的語文思維還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，通過思考與想象建立起課堂知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)將體現(xiàn)在生活中的方方面面，學(xué)生的語文水平也會(huì)隨之提升。

第二，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和多元化發(fā)展。小學(xué)生的年齡較小，尚未形成健全的人生觀，語文教學(xué)屬于素質(zhì)化教育，涉及人與人之間溝通和交流方面的知識(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生的思維能力，能夠幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的表達(dá)能力以及溝通能力。教師也可以通過學(xué)生的表現(xiàn)來了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而開展個(gè)性化教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生多元化發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的相關(guān)措施

第一，建立起教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。小學(xué)語文教學(xué)要想激活學(xué)生的思維，就必須建立起教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，“紙上學(xué)來終覺淺”就完美詮釋了這一理念。小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容均來源于實(shí)踐生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后只有與實(shí)際生活聯(lián)系起來，才可以更好地接受并理解相關(guān)知識(shí)。建立起與實(shí)際生活的聯(lián)系才可以激發(fā)出學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)期間，小學(xué)語文教師需要充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而更好地開展小學(xué)語文教學(xué)。例如，在教學(xué)小學(xué)語文課文《天安門廣場(chǎng)》時(shí)，教師在完成教學(xué)后可以開展課堂提問，詢問是否有學(xué)生去過天安門廣場(chǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的所見所聞。等學(xué)生分享結(jié)束后，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)收集一些天安門廣場(chǎng)的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片的方法激活其思維。

第二，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。良好的課堂教學(xué)環(huán)境能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于減輕其心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生在課堂中展示自己的自信心具有重要作用。因此，小學(xué)語文教師想要實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的教學(xué)目標(biāo)，就要從營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境入手。小學(xué)生往往對(duì)教師存在敬畏情緒，小學(xué)語文教師要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，通過鼓勵(lì)與支持的方法增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另一方面，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。在營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境的過程中，小學(xué)語文教師要尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，做到一視同仁。例如，在教學(xué)小學(xué)語文《揠苗助長(zhǎng)》一文時(shí)，教師可以提出如何幫助農(nóng)作物生長(zhǎng)的問題，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。同時(shí)，教師可以參與到學(xué)生的討論中并提出自己的看法，在聽取學(xué)生意見的同時(shí)給予其一定的鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生形成上臺(tái)表述自己看法是一種榮譽(yù)的思想，從而發(fā)掘?qū)W生的思考能力。

良好的課堂教學(xué)環(huán)境離不開教師的鼓勵(lì)與包容。小學(xué)生好奇心較重，由于其對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，提出的問題五花八門，這時(shí)教師需要做到鼓勵(lì)與包容。例如，在教學(xué)小學(xué)語文《亡羊補(bǔ)牢》一文時(shí)，教師在完成教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)亡羊補(bǔ)牢中獲得的生活經(jīng)驗(yàn)的過程中，若一名學(xué)生突然提出“丟了羊之后牧羊人還沒有修補(bǔ)牢籠會(huì)怎樣”的問題，教師應(yīng)當(dāng)給予該學(xué)生一定的鼓勵(lì)與支持，認(rèn)可學(xué)生的問題并認(rèn)真回答，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，讓每一個(gè)學(xué)生在這種包容、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的思維能力。

第三，落實(shí)小組合作的教學(xué)方式。小組合作的教學(xué)方式是發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的重要方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。在小組合作中，不同學(xué)生各抒己見的溝通交流方式能夠激活小組內(nèi)所有成員的思維，從而有效培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師在分組過程中要考慮到學(xué)生的個(gè)體性差異，以提升小組合作教學(xué)方式的教學(xué)質(zhì)量。在小組合作教學(xué)模式應(yīng)用期間，教師需要扮演引導(dǎo)者的角色，在整個(gè)課堂教學(xué)中給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)與支持，通過循循善誘，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法表達(dá)出來。例如，在教學(xué)小學(xué)語文《要是你在野外迷了路》一文時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)開展前，讓學(xué)生就“要是你在野外迷了路該怎么辦”這一問題以六人一組的方式展開討論，討論結(jié)束后讓每組出一名學(xué)生講解自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)期間，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，如借助樹木的生長(zhǎng)情況或者北斗七星的分布來辨別方向等。等學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來后，教師要指出其中獨(dú)特的想法并提出相關(guān)建議，引導(dǎo)學(xué)生去完善自己的想法，從而激活學(xué)生思維。小組合作的教學(xué)方式不同于常規(guī)教學(xué)，其充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，在豐富教學(xué)方式的同時(shí)也提升了教學(xué)效果。

三、總結(jié)

受新課改的影響，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生向多元化發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的過程中，激活學(xué)生思維很重要。教學(xué)往往來源于實(shí)際生活，建立起實(shí)際生活與課程知識(shí)的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生通過課程知識(shí)聯(lián)想生活，從而更好地激活學(xué)生思維。良好的課堂教學(xué)環(huán)境也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方式，教師要包容學(xué)生在課堂上五花八門的問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、善于思考、勤于表達(dá)，從而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。小組合作的教學(xué)模式對(duì)于激活學(xué)生思維也具有重要意義，落實(shí)有效的小組合作教學(xué)模式能夠讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，各抒己見，通過借鑒他人的意見豐富自身的想法，從而更好地提升自身思維能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維能力很重要，這對(duì)尊重學(xué)生個(gè)體差異、促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展具有重要意義。要想在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升其語文水平，為學(xué)生今后的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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