陳梅芳

【摘要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，加強學(xué)生的情感體驗至關(guān)重要。因為這不僅能夠提高學(xué)生語文成績，而且還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，促進未成年人的全面發(fā)展。小學(xué)時期是學(xué)生道德情感養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師要重視在語言訓(xùn)練中對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。情感是聯(lián)系教師和學(xué)生心靈的橋梁，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的動力。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會運用語言訓(xùn)練加強學(xué)生的情感體驗

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語言；情感體驗；閱讀教學(xué)

語文是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。新課改背景下，我國小學(xué)語文教學(xué)有了新的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文教師要著重培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力，注重學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生形成良好的語感，最終形成良好的思想品德。因此，小學(xué)語文教師要主動順應(yīng)新課改的要求，在語文閱讀教學(xué)中，特別是在語言訓(xùn)練中要有目的地加強學(xué)生的情感體驗。那么，如何在語言訓(xùn)練中進行情感教學(xué)，做到語言訓(xùn)練與情感體驗的有機融合呢？主要有下面幾種策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強學(xué)生對詞義和句子的感悟

單詞和詞組是構(gòu)成語言的基本單位，同時也是學(xué)生提高語言能力的前提和基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師在進行語言訓(xùn)練時要重視詞語教學(xué)。在新課改的要求下，詞語的教學(xué)更加重視情感、經(jīng)驗和積累，詞語教學(xué)不再是語文課上的點綴，而是貫穿于整個語文教學(xué)過程的重要組成部分。在詞語的教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生將新學(xué)習(xí)的詞語與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上達(dá)到情感的共鳴。正如我國著名教育家陶行知先生所說：“文字是生活的符號，要與生活連在一起教?！逼溲酝庵饩褪切W(xué)語文詞語的教學(xué)離不開生活，要與生活緊密聯(lián)系起來。因此，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓學(xué)生在這個情境中自發(fā)地理解詞語的意思，從而提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和實用性。

按照句子語氣的不同，可以將句子分為陳述句、祈使句、疑問句等。每個句子都有其特殊的表達(dá)形式，分別表達(dá)著不同的含義。教師在教學(xué)過程中可以采用音樂、圖片等來表達(dá)句子的意思，對學(xué)生進行感情熏陶，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握對句子的運用，這有助于為學(xué)生今后的語言訓(xùn)練和作文寫作提供有用的素材。比如，在《媽媽睡了》一文中，教師可以在課上播放歌曲《世上只有媽媽好》，用美妙的音樂將學(xué)生帶入到課文的情境中，讓學(xué)生想象一下自己曾經(jīng)看過的媽媽熟睡時的樣子，聯(lián)系實際生活將自己的媽媽介紹給大家。以此引導(dǎo)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生感受媽媽的辛勞。教師通過學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生用心體會“睡夢中的媽媽好累”這一句話的意義，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，體會生活中無微不至的親情，最后學(xué)會感恩和回報父母。

二、教會學(xué)生換位思考，體驗情感

在進行文章學(xué)習(xí)時，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進文章，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進主人翁的世界，感悟主人翁的品質(zhì)，理解文章的含義，促使學(xué)生在提升語文能力的同時，獲得一場珍貴的思想教育。在小學(xué)低年級的語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生由于年紀(jì)尚小，在理解人物的思想感情方面可能會存在困難，這時候教師可以嘗試采用換位思考的方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

換位思考是可以將文章中的客觀事物作用于學(xué)生本身，從而引起共鳴的一種特殊的情感體驗。教師通過引導(dǎo)把學(xué)生帶入文章的情境中去，讓學(xué)生試著與主人翁將心比心思考問題，可以從側(cè)面加深學(xué)生對文中人物思想感情的理解。換位思考是語文教學(xué)中的一種重要方式，學(xué)生可以將自己看作是主人翁，思考如果這件事情發(fā)生在自己身上，自己會提出怎樣的處理和應(yīng)對的方法。在這種情景下，學(xué)生可以學(xué)會從他人的角度看問題，通過這種親身感受的體驗，增強學(xué)生對文章的理解，促進學(xué)生對文章思想感情的領(lǐng)會。比如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，想象一下如果自己是雷鋒，會為革命和人民做些什么事情。教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己能做的事情和雷鋒叔叔已經(jīng)為人民做的事情，在這種對比之中，能讓學(xué)生看出雷鋒叔叔的偉大和無私，從而讓學(xué)生加深對文章的理解。

三、加強語言訓(xùn)練與情感的有機結(jié)合

在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生是否在教師的指導(dǎo)下融入真情實感，是學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生往往帶著較強的主觀能動性去感知文章，所以在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，巧妙地調(diào)動學(xué)生的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生用全部的感官的心靈去體會文章的意義所在，并將這種真情實感表達(dá)出來，進一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教師在教學(xué)過程中會對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望產(chǎn)生影響，因此教師要學(xué)會用愛與真誠來感化學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。上課時，教師的態(tài)度要積極向上，要用自己滿腔的愛去感動學(xué)生，用自己認(rèn)真的態(tài)度去感動學(xué)生，與學(xué)生形成新型的師生關(guān)系。由于小學(xué)低年級學(xué)生對教師具有很強的依賴性，因此教師在平時的生活中要給予他們更多的關(guān)心和照顧。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生進行多方位的思考，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)課本上的知識。在課外，教師要經(jīng)常與學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，努力做學(xué)生的知心朋友，有問題及時與家長保持溝通聯(lián)系，齊心構(gòu)建家校合力促進學(xué)生的健康成長。

對學(xué)生進行語言訓(xùn)練與情感的有機結(jié)合是一個漫長的過程，教師可以嘗試改變以往的教學(xué)模式，從側(cè)面滲透思想感情教育。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇積極向上的教材，借助教材對學(xué)生進行思想教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在每次講課之前，教師應(yīng)該反復(fù)研讀教材，精準(zhǔn)找出文章的重點和難點，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。只有這樣，教師才能認(rèn)真講好每一節(jié)課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，教師還可以根據(jù)上課內(nèi)容組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生深入了解人物角色的特點以及文章要表達(dá)的思想感情。同時教師還可以舉辦語文演講比賽、話劇比賽、歌唱比賽等活動，鼓勵每一位學(xué)生參與到其中。學(xué)生通過自己的努力和同學(xué)之間的合作完成比賽，可以在提高班級凝聚力的同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，語言是表達(dá)情感的工具，小學(xué)語言訓(xùn)練離不開情感體驗。小學(xué)語文教師應(yīng)該用心把一篇文章講好，使學(xué)生能真正體會到祖國語言的奧妙。在閱讀教學(xué)中，教師要以語言的理解和運用為基本內(nèi)容，從語言的角度出發(fā)，靈活采取不同的教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生的情感體驗，不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，最后回歸語言，促進學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

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