王志友

摘要：學(xué)習(xí)和生活中小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的事情，教師的工作除了傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)尊重信任和關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少都會(huì)遇到困難這都是很正常的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們作為教師不應(yīng)急于求成，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，從課堂教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析錯(cuò)誤，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中感悟收獲，經(jīng)歷由“失敗者”向“成功者”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：理解;寬容;關(guān)愛(ài);教育;感化

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”每個(gè)人都喜歡夸獎(jiǎng)，尤其是小學(xué)生很需要老師的肯定，理解和信任，喜歡得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這不僅是對(duì)他們自身努力的肯定，更能增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”每個(gè)學(xué)生都會(huì)存在這樣或者那樣的問(wèn)題。作為老師，面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，批評(píng)教育要講究方式方法，因?yàn)樗q如醫(yī)生的手術(shù)刀。這也是教育的藝術(shù)，理解信任學(xué)生會(huì)贏得學(xué)生的信賴和敬佩，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一：多理解和信任

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生的具體情況都不盡相同。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。作為老師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。我們班上的李曉西同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)懶散、經(jīng)常不完成作業(yè)，上課有時(shí)候也無(wú)精打采，甚至打瞌睡。我上課不時(shí)提醒他也不見(jiàn)其效果，找他談心都沒(méi)有多大效果，好一陣壞一陣的。后來(lái)我聯(lián)系他媽媽了解情況，原來(lái)他爸爸出去打工給他買了一個(gè)手機(jī)，目的是家里沒(méi)人方便有時(shí)候聯(lián)系他。但是沒(méi)想到李曉西卻用手機(jī)迷上了網(wǎng)上玩游戲。漸漸他越來(lái)越沉迷，自己難以自控，導(dǎo)致睡眠不足了。了解了這一情況我建議她媽媽沒(méi)收手機(jī)，同時(shí)跟他約法三章。有需要才給他打電話用。然后我又做他的思想工作，他不是不懂事的孩子，只是控制不了自己，所以他也默默的接受了?？墒怯幸惶焖麐寢寶鉀_沖地給我打電話說(shuō)李曉西偷了她藏起來(lái)的手機(jī)一定就把手機(jī)藏在書(shū)包里。下課后，我找到他并向他了解情況。他矢口否認(rèn)。我也沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴地搜他的書(shū)包。我很婉轉(zhuǎn)地，以商量的口吻讓他看看包里有沒(méi)有媽媽不經(jīng)意錯(cuò)放的手機(jī)。當(dāng)著我的面，他翻遍了書(shū)包的確沒(méi)有手機(jī)。孩子淚汪汪地很肯定地說(shuō)是媽媽不信任自己，冤枉他?？粗臉幼樱液苷\(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你沒(méi)拿手機(jī)?；蛟S是你媽媽太心急了，因?yàn)閶寢屘珦?dān)心你拿手機(jī)玩游戲了，她太擔(dān)心你的手機(jī)對(duì)你造成不好的影響。如果她錯(cuò)怪你了，你要原諒她?。∷翘o張你了。”孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭?？旆艑W(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)給我電話說(shuō)找到電話了，是錯(cuò)怪了孩子。我批評(píng)家長(zhǎng)粗心，同時(shí)提醒家長(zhǎng)一定要就這件事向孩子道歉。

事后不久，李曉西在我們組織以“老師，我想對(duì)你說(shuō)”為主題的班隊(duì)活動(dòng)中，他在給我的留言上寫(xiě)著：“王老師，我想對(duì)您說(shuō)，謝謝您信任我！您是我的好老師！我會(huì)好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步的！”我深深的感到老師對(duì)學(xué)生的信任，或許會(huì)影響孩子的一生。

二：關(guān)愛(ài)學(xué)生，靜待花開(kāi)。

作為班主任，首先要熱愛(ài)自己的學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生才能全心全意地、想方設(shè)法地教育好學(xué)生;才能以真情實(shí)感去感化學(xué)生、溫暖學(xué)生;才能做到耐心地、誨人不倦地對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，令學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育。我們班的何麗輝同學(xué)來(lái)自離異家庭，跟隨母親生活，他母親性子比較急，有時(shí)候教育方法比較簡(jiǎn)單粗暴。于是何麗輝同學(xué)心里有點(diǎn)叛逆，他覺(jué)得媽媽不愛(ài)他，不信任他，不理解他。他不愿意跟媽媽談心里話。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)。一次家長(zhǎng)會(huì)后，我留下他媽媽，跟她了解孩子在家里的情況，同時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。原來(lái)，放學(xué)后，他媽媽把他送到托管中心，媽媽認(rèn)為自己花錢請(qǐng)托管中心的老師輔導(dǎo)孩子就是負(fù)責(zé)任的好媽媽了。但是，他在托管中心做作業(yè)也是馬虎了事，甚至不完成作業(yè)。媽媽花了錢，卻沒(méi)看見(jiàn)孩子的進(jìn)步，相反，孩子好像比以前更加吊兒郎當(dāng)，好像專門跟家長(zhǎng)對(duì)著干。媽媽氣急敗壞，失望，憤怒。之后，我找何麗輝談心，了解到，孩子認(rèn)為媽媽送自己去托管中心是因?yàn)閶寢尣幌肱惆樗?、嫌棄他。我?dāng)即糾正他的誤解，我讓他明白他媽媽是認(rèn)為自己文化水平有限，媽媽以為寧可花錢也要給孩子更好的學(xué)習(xí)資源。何麗輝同學(xué)的主要問(wèn)題是因?yàn)樗麃?lái)自離異家庭而產(chǎn)生的被忽略被遺棄的焦慮情緒。他試圖通過(guò)自己叛逆、懶散、違反紀(jì)律等等不好的行為來(lái)引起父母的關(guān)注。這是一個(gè)孩子對(duì)父母愛(ài)的渴望。作為班主任，我了解到這些后，我與他家長(zhǎng)溝通。我建議家長(zhǎng)合理安排時(shí)間陪伴孩子，多跟孩子溝通。要讓孩子感受到媽媽的陪伴，媽媽的愛(ài)。家長(zhǎng)采納了我的建議，果然，慢慢的我發(fā)現(xiàn)孩子臉上多了笑臉，孩子開(kāi)心了，聽(tīng)話了......學(xué)習(xí)也在進(jìn)步。

每當(dāng)孩子闖禍被老師批評(píng)，甚至被其他學(xué)生及家長(zhǎng)告狀的時(shí)候，作為孩子的父母，你或許會(huì)感到焦慮、頭疼、羞愧，甚至惱羞成怒，迫不及待地想要教訓(xùn)孩子……

所以我們的言行舉動(dòng)一定不要忽略了孩子的感受，如果那樣不僅難以起到教育效果，甚至可能為孩子下一次犯錯(cuò)推波助瀾。很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠懂事，埋怨好心得不到好報(bào)。其實(shí)靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我們生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)。只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智。所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。

所以，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不要急于批評(píng)和處罰，要用一顆平常心來(lái)看待學(xué)生的錯(cuò)誤。應(yīng)該持一顆寬容之心，學(xué)會(huì)包容、善待他們，用愛(ài)支撐師生共架的心之橋梁。真心善待每一個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。相信愛(ài)心會(huì)像春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]《蘇霍姆林斯基選》

[2]《師生溝通的藝術(shù)》

[3]《學(xué)生犯錯(cuò)不用批評(píng)，只需問(wèn)八個(gè)問(wèn)題》