摘要：2018年6月，王海英申請的河北省教師教育學會課題《讓國學誦讀走進語文課堂，提高學生素養(yǎng)的研究》獲得立項批準，課題立項編號為：JJS2018?—269，本文是此課題的研究成果。國學誦讀，讓學生感受到民族文化的源遠流長，儒家思想的博大精深，學生在誦讀中增強語感，感悟語言精華，奠定語文基礎，培養(yǎng)良好的人文情懷，提高學生素養(yǎng)。國學誦讀，讓經典真正根植學生們的生命，成為影響學生一生的文化血液。

關鍵詞：國學;誦讀;提高素養(yǎng)

國學經典是中華傳統(tǒng)文化的精華所在，是民族精神的重要載體。唐詩宋詞，明清小說，如同浩瀚宇宙中一顆顆璀璨的星辰，閃爍著美麗迷人的光芒。通過誦讀這些流光溢彩的國學瑰寶，可以使學生感受到民族文化的源遠流長，儒家思想的博大精深，從中汲取民族精神的源頭活水。學生在誦讀中增強語感，感悟語言精華，奠定語文基礎，在記憶的黃金時代，增強經典儲備，從而扎下厚實的語文功底。更重要的是，誦讀國學經典培養(yǎng)學生良好的人文情懷，提高學生素養(yǎng)，讓經典真正根植學生們的生命，成為影響孩子一生的文化血液。

一、國學誦讀，積淀學生文化底蘊

一個人語文素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對語文積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。老師們將朗朗上口的唐詩宋詞、四書五經等國學經典推薦給學生，利用語文課前三分鐘誦讀調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力。教學中老師們根據課文內容拓展閱讀，向學生推薦明禮、勵志、勤學、愛國等內容豐富的詩篇，長期堅持還培養(yǎng)了學生獨立閱讀和寫作的能力。學生在誦讀熟背中增加識字量，擴大詩文誦讀量，促進語文課程標準關于課外閱讀、背誦任務的落實，促進學生語文能力培養(yǎng)目標的達成。學生在記憶的黃金時段，增加經典文化儲備，從而打下語文學習的厚實功底。在反復誦讀中，學生們對國學經典達到“熟讀成誦”的地步，體會到了其中的奧妙所在。國學經典的名言警句、優(yōu)美段落不斷地被吸收、積累，學生的表達能力、寫作能力自然而然的得以提高。

廣泛的閱讀和識記背誦，在學生頭腦中建立感性的語言模型。形成了良好的語言反應機制，增強了學生的文化底蘊。

二、國學誦讀，提高學生人文素養(yǎng)

在經典誦讀的過程中，我們通過多種形式，引導學生誦讀經典、享受經典，培養(yǎng)學生經典誦讀的興趣，保證經典誦讀的連貫性。一是開展形式多樣的活動，激勵學生誦讀興趣。如利用早讀前五分鐘、語文課前三分鐘在班級中集體開展誦讀，使誦讀活動在時間上得到保證;開展經典誦讀比賽，評出一批國學誦讀小達人，從而帶動大家深入持久地進行誦讀;舉行國學誦讀聯(lián)歡會等。通過讓學生在大量的誦讀中，把作品中無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，與作者心靈相溝通，從而受到情感的熏陶，即用抑揚頓挫的聲調，有節(jié)奏地讀出作品的獨特神韻，掌握重音、停頓、語速、語調等要領，并在反復誦讀中達到視覺與聽覺并用，喚起無法言說的情感沖動，并在“潤物細無聲”的誦讀中受到人文熏陶，逐漸內化為高尚的思想道德、健康的審美情趣、正確的價值觀念、積極的人生態(tài)度。

誦讀更多的經典，讓學生將經典誦讀當作自己的事去做，自主地安排誦讀的時間與內容，以此擴大學生的知識量，使學生認識到中華文化的豐厚博大。在誦讀過程中，一是充分調動學生的誦讀興趣，讓學生自主誦讀，盡情吟誦;二是多一些“引導發(fā)現(xiàn)”，少一些“告訴約定”，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的想象，發(fā)散自己的思維，進行個性化閱讀和鑒賞，在誦讀中自悟自得，在學習中真正學到屬于自己的國學經典。在自悟自得中不斷吸收民族文化智慧，加深人文底蘊，提高自身的人文素養(yǎng)。

三、國學誦讀，提高學生審美能力

語文教育，說到底也是審美教育。一直以來我們倡導和呼吁素質教育，作為小學語文教師，我們要深刻感悟國學經典中的巨大審美源泉，讓學生童稚的心靈愉悅在經典中、，開啟他們智慧和靈感的萌芽。在誦讀國學經典中，通過讓學生朗讀和欣賞，感悟古詩文所表達的意境，從中受到審美的熏陶。

在誦讀《漁歌子》時，我先讓學生搜集描寫山水美景的詞語或成語，通過初讀、品讀、美讀等多種讀法激發(fā)學生誦讀古詩文的興趣，同時讓學生在詩中找出能夠看到的美景，并恰當運用自己之前搜集的詞語、成語將詩用現(xiàn)代文表達，再加上圖片的欣賞，有效地加深了學生對詩的理解，對詩的感悟，陶冶了學生的情操，學生很自然地進入了充滿詩情畫意的審美境地。

《聲律啟蒙》《木蘭辭》《滿江紅》《岳陽樓記》等經典古詩文都可以通過圖片、視頻、音樂等直觀教具，讓學生感受到經典誦讀的魅力。誦讀一定數(shù)量的經典詩文，能更長久地感動學生的心靈，讓學生在誦讀中提高審美能力。

四、國學誦讀，塑造學生健康人格

國學經典中蘊涵著傳統(tǒng)美德，在潛移默化中塑造著孩子們健全的人格?！度纸洝贰兜茏右?guī)》等告訴孩子們做人最重要的是孝敬父母、尊重長輩、謙恭禮讓。

我們從孩子們上一年級開始，就有計劃地從《三字經》《弟子規(guī)》的誦讀和理解入手，讓孩子們在誦讀中受到教育?，F(xiàn)在孩子們已經誦讀積累了大量的詩篇，形成了健全人格?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，孩子們感受到屈原那憂國憂民、上下求索的高尚情懷;“采菊東籬下，悠然見南山”，孩子們看到陶淵明那顆追求自由、向往和平的平常心;“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”孩子們仰慕李白的獨立清高;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”孩子們感動范仲淹大度寬容的人道主義情懷……

國學經典飽含古人的智慧修養(yǎng)，道出了各種規(guī)律：仁義禮智信，孝悌忠信，禮義廉恥。經常誦讀國學經典的孩子會養(yǎng)成孝順父母，懂禮貌，知禮儀，有修養(yǎng)，形成健康的人格。

國學經典，博大精深，是積淀幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語文教學需要國學的熏陶，讓國學進入語文課堂，讓經典滋潤孩子們純潔善良的心靈。不正是我們所追求的更具魅力的語文教學嗎？我們要持之以恒，讓國學誦讀真正走進語文課堂，讓學生在國學經典的滋養(yǎng)中提高素養(yǎng)。

作者簡介：王海英，女，1973年7月出生，大學本科學歷，中學高級教師，多次參加省市級課題研究，曾獲得三河市級“百名優(yōu)秀園丁”“教學能手”和河北省“先進工作者”等榮譽稱號。