楊杰

摘要：隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)提高了學(xué)生信息接收的能力，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)思維，建立起良好的知識認(rèn)知系統(tǒng)。通過多媒體技術(shù)，教師可以更游刃有余地展開課堂教學(xué)，有效集中學(xué)生注意力，幫助學(xué)生高效掌握相關(guān)知識，事半功倍地完成教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)探究了多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

在課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)已成常態(tài)，這不僅是技術(shù)上的進(jìn)步，同時(shí)也是教學(xué)理念的革新。結(jié)合多媒體技術(shù)授課能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，體現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的優(yōu)勢，利用直觀新穎的教學(xué)方法能夠顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這也幫助學(xué)生高效地建立知識體系、激發(fā)創(chuàng)造力，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)與現(xiàn)代比較

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是結(jié)合多媒體教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段，其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情感上樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，短時(shí)間內(nèi)知識記憶程度較低，在三天內(nèi)知識留存率僅為26%[1]。而利用多媒體教學(xué)，知識記憶程度相對更高，三天內(nèi)知識留存率達(dá)67%。其主要原因?yàn)樾畔⒔邮胀緩降母淖?，多媒體技術(shù)教學(xué)所展現(xiàn)的知識內(nèi)容更為直觀，學(xué)生無需進(jìn)行更復(fù)雜的知識加工。從這一點(diǎn)來看，多媒體教學(xué)更符合學(xué)生的記憶方式，更滿足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，利用多媒體教學(xué)進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的講解可以有效提升學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶[2]。

數(shù)學(xué)作為一門及其注重邏輯與思考的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中，很難直觀簡易地講解其中抽象的知識難點(diǎn)。而多媒體教學(xué)可以直觀展示相關(guān)原理，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)難點(diǎn)簡單化，同時(shí)營造良好的課堂氛圍，使得課堂教學(xué)更易于被學(xué)生接受。

同時(shí)，兩者都有其獨(dú)特的優(yōu)劣勢。傳統(tǒng)教學(xué)教具的使用簡潔，更有利于教師分配更多注意力關(guān)注學(xué)生，及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整授課狀態(tài)。而多媒體教學(xué)則限制了教師授課流程，甚至有教師照本宣科讀完一份演示課件即講授一節(jié)課，這樣的課程缺乏機(jī)動(dòng)性，對于課堂教學(xué)而言及其不利[3]。而多媒體教學(xué)能夠更好地利用教學(xué)資源，其通過多媒體技術(shù)整合的優(yōu)秀教學(xué)資源的功能是傳統(tǒng)授課方式所不具備的，對比之下傳統(tǒng)授課方式則呆板無趣，略顯刻板。

二、教學(xué)中注意事項(xiàng)

針對上述問題，授課教師應(yīng)當(dāng)予以重視，不斷提高自身授課水平從而提升教學(xué)質(zhì)量。只有科學(xué)正確地使用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能將呈現(xiàn)一個(gè)以學(xué)生為主，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂。

首先，教師要合理使用課件，控制課件使用時(shí)間以及課件數(shù)量，要避免課件資源堆疊，做到詳略得當(dāng)，使教學(xué)重點(diǎn)明確突出[4]。不可使教學(xué)課件的使用變得流于形式，要保證課件質(zhì)量;其次，教師要啟迪學(xué)生，避免知識的灌輸，不可使數(shù)學(xué)課堂對問題的探究變?yōu)閷φn件的閱讀，要把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮其能動(dòng)性。

教師還要注意強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，詳細(xì)講解重點(diǎn)難點(diǎn)以幫助學(xué)生理解記憶，并使學(xué)生熟練使用;要注意營造課堂氣氛，注重互動(dòng)交流，使節(jié)奏合理，學(xué)生筆記記錄時(shí)間充分;要備課充分，針對可能出現(xiàn)的問題做詳細(xì)考慮;此外，課后總結(jié)歸納展示清楚明了，方便學(xué)生記憶。

同時(shí)，多媒體教學(xué)還應(yīng)兼具傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。對于教學(xué)知識應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，由淺及深的傳授課堂知識。并且，教師要高屋建瓴地把握新舊知識的聯(lián)系。全面地幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的知識體系。此外，要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身想法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，了解學(xué)生知識掌握水平。教師還要能夠及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)反饋內(nèi)容完善教學(xué)任務(wù)[5]。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門兼具抽象性、邏輯性、廣泛特殊的學(xué)科。這些特性使得數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定難度，而多媒體教學(xué)技術(shù)可以用以優(yōu)化課堂，并且將豐富的數(shù)字資源做直觀地?cái)?shù)學(xué)展示?？梢酝ㄟ^多媒體教學(xué)技術(shù)將抽象概念簡單化，使得學(xué)生理解記憶更加簡單，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效率要求。

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

低年級的學(xué)生因其好奇活躍的天性，往往很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入上課狀態(tài)。這時(shí)利用多媒體課件吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的課堂教學(xué)情境可以快速幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于之后課堂教學(xué)的站開。

例如：在千克和克這一單元，單位的教學(xué)過程中，在一開始便展示課件——一幅小豬佩奇稱量體重的漫畫。將學(xué)生的實(shí)現(xiàn)吸引到課件上來，簡潔又不影響正常教學(xué)。

（二）利用多媒體技術(shù)構(gòu)建知識體系

多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)之一就是展示便捷，利用多媒體技術(shù)可以直觀又快速地展示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及知識遷移能力等等。

例如：在設(shè)計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教學(xué)的過程中，通過多媒體展示之前兩位數(shù)與一位數(shù)加法，再引入兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的連加計(jì)算，最后推得兩位數(shù)之間的加法。利用多媒體演示技術(shù)的好處在于減少了書寫過程，大大提高了教學(xué)效率，由此節(jié)省的時(shí)間可以用來培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，利用多媒體技術(shù)演示百位數(shù)、千位數(shù)的加法。

（三）利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考

利用多媒體技術(shù)，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，適時(shí)提問以引導(dǎo)學(xué)生思考，利用多媒體技術(shù)的直觀演示，幫助學(xué)生產(chǎn)生思路。

例如：在學(xué)習(xí)長方體與正方體的特征時(shí)，利用多媒體演示展開長方體的每一條棱，幫助學(xué)生直觀感受長方體周長計(jì)算。

結(jié)束語：

隨著新課程改革的進(jìn)行，各種教學(xué)手段層出不窮，教育投入越來越大，學(xué)校的硬件設(shè)施也不斷更新?lián)Q代。此時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢也愈發(fā)明顯。為了提高小學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才并為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷推陳出新探尋出適合小學(xué)生的多媒體技術(shù)教學(xué)方案。同時(shí)，考慮學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東軍.多媒體技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用探究[J].學(xué)周刊，2019（14）：132.

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[3]周衛(wèi)鋒.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合[J].中國校外教育，2019（10）：162+164.

[4]李蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體的整合[J].名師在線，2019（10）：86-87.

[5]周浩明.培養(yǎng)思維促進(jìn)教學(xué)——探析多媒體輔助教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（07）：105.