沈士華

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此國(guó)家對(duì)此是非常重視的。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入分析，并由此指出小學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)不但能有效提高其學(xué)習(xí)水平，而且能為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，應(yīng)適當(dāng)推廣其教學(xué)范圍。文章首先對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的發(fā)展階段及相關(guān)的影響原因進(jìn)行說(shuō)明，而后對(duì)現(xiàn)階段能力培養(yǎng)中存在的不足之處進(jìn)行了分析，最后給出了相應(yīng)的解決策略，以期為有關(guān)人員提供資料方面的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);解決能力

引言：

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展迅速，國(guó)家對(duì)于教育的重視程度也越來(lái)越高。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，因其是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以更要加強(qiáng)對(duì)其的關(guān)注。隨著新課程的制度的推行，我國(guó)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式及教學(xué)難度都有了較大的改變，不但從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而且也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念有了較大程度的調(diào)整。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決能力，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的利用率，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)小學(xué)生可利用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，也能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心并讓學(xué)生獲得一定的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于小學(xué)生而言，由于其在此階段理解能力較低，所以通常不會(huì)自主尋找問(wèn)題，或者即便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了也不敢發(fā)表自己的看法，因此其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力就更加不足。針對(duì)這種情況要提高小學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決能力，則要從教學(xué)方法上進(jìn)行改變。

一、小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的發(fā)展階段及影響原因

（一）小學(xué)生問(wèn)題解決能力的發(fā)展階段

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于問(wèn)題解決的能力不但會(huì)對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有著較大的影響，而且對(duì)于其后期其他理科方面的學(xué)習(xí)都有著相當(dāng)大的促進(jìn)作用，因此有必要在其小學(xué)階段為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一般情況下小學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力方面的發(fā)展分為三個(gè)階段。首先是問(wèn)題解決能力的初級(jí)階段，此時(shí)的小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力相對(duì)較差，對(duì)于問(wèn)題的解決還未形成系統(tǒng)的流程，一般只是對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行解決，自己在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方面能力有待進(jìn)一步提升。其次是問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)階段，此時(shí)期包含的內(nèi)容較多共分四方面：第一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生要想具備解決問(wèn)題的能力則一定要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而后才能對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的分析解決。每個(gè)問(wèn)題的解決都要在發(fā)現(xiàn)之后才能進(jìn)行，因此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理分析的關(guān)鍵。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索不斷發(fā)現(xiàn)生活中存在的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。第二是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)將問(wèn)題提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生組織自己的語(yǔ)言將問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，為后期對(duì)問(wèn)題做進(jìn)一步處理做好準(zhǔn)備。第三是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。這期間教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，通過(guò)對(duì)問(wèn)題給出的已知條件和未知條件的深入分析來(lái)找尋出問(wèn)題的解決方法。這是解決問(wèn)題的主要步驟，對(duì)于問(wèn)題的最終解決是必不可少的。第四是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這是問(wèn)題解決的最終環(huán)節(jié)，需要學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)環(huán)節(jié)的分析得出解決問(wèn)題的方法并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)完成對(duì)問(wèn)題的解決。這是問(wèn)題解決的最終目的，也是學(xué)生解決能力的體現(xiàn)。最后是問(wèn)題解決能力的提升階段。此階段是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)階段的細(xì)化提升，每部分能力都要有著進(jìn)一步的提升。對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力要從最初的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題提升至對(duì)問(wèn)題情境的理解，對(duì)重要信息的概括及總結(jié);而在提出問(wèn)題能力方面要發(fā)展至利用數(shù)學(xué)用語(yǔ)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題的情境進(jìn)行說(shuō)明;對(duì)于分析問(wèn)題的能力學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)中有關(guān)數(shù)量關(guān)系及空間關(guān)系有進(jìn)一步的理解，能夠?qū)⑵匠?wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)直覺(jué)思維能力;對(duì)于解決問(wèn)題的能力學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)方面的計(jì)算能力有進(jìn)一步提升，同時(shí)要具備對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)及評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程能做到知識(shí)的正向遷移。

（二）對(duì)小學(xué)生問(wèn)題解決能力有影響的原因

對(duì)于小學(xué)生的問(wèn)題解決能力會(huì)產(chǎn)生影響的原因有多種，最基礎(chǔ)的有三方面，分別是教師、學(xué)生及學(xué)習(xí)環(huán)境。這其中教師對(duì)于學(xué)生的影響是較大的，其不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教導(dǎo)，而且要在此過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)模式及方法可對(duì)學(xué)生的能力起著直接的影響。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其自身的認(rèn)知水平及心智水平也會(huì)對(duì)其解決問(wèn)題的能力有著重大影響，而其在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的思維定勢(shì)、認(rèn)知方法等也會(huì)對(duì)此能力產(chǎn)生影響，這是學(xué)生解決問(wèn)題能力的根本影響因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境同樣會(huì)對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力產(chǎn)生一定的影響，在教學(xué)過(guò)程中教師要努力為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)生現(xiàn)階段問(wèn)題解決能力培養(yǎng)方面存在的不足之處

（一）學(xué)生能力不足

對(duì)于小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)是需要其自行尋找問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決的，這對(duì)于學(xué)生在此方面的能力要求是較高的。由于小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)具備一定的問(wèn)題解決能力，但是對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及提出能力大都存在一定的不足之處，僅是單純的對(duì)已經(jīng)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決并不能有效的提高其對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及提出能力。因此若教師利用設(shè)置好相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生解決的教學(xué)方法則不但不會(huì)對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的鍛煉起到促進(jìn)作用，而且會(huì)對(duì)學(xué)生此方面能力的提升形成阻力。

（二）教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決方面能力培養(yǎng)的意識(shí)不足

大部分教師對(duì)于學(xué)生在問(wèn)題解決方面能力的培養(yǎng)意識(shí)都存在不足的情況。這是由于學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是固定的，而學(xué)習(xí)任務(wù)也較重，所以教師要將大部分時(shí)間用于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以確保學(xué)生能掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)要求提高了，但是并未從根本上提高教師在此方面的教學(xué)意識(shí)。

（三）教師的教學(xué)安排存在不足之處

鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的緊張情況，所以相當(dāng)一部分的教師會(huì)將對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的反思設(shè)置為課下作業(yè)，讓學(xué)生自行思考并對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展研究，以此來(lái)減少其對(duì)于課上時(shí)間的占用。這樣一來(lái)很容易導(dǎo)致學(xué)生用于此項(xiàng)作業(yè)的時(shí)間較少，甚至根本就不會(huì)進(jìn)行此項(xiàng)作業(yè)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成學(xué)生在此方面能力得不到有效提升，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)造成不利影響。

（四）教師水平存在不足之處

現(xiàn)階段相當(dāng)多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決方面能力的培養(yǎng)都存在不足之處，同時(shí)很多教師并未學(xué)習(xí)過(guò)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)提升方面的教學(xué)方法，其自身對(duì)于此方面能力的培養(yǎng)都沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，所以就更是無(wú)法開(kāi)展有效的教學(xué)。教師教學(xué)水平的不足對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)及提升是有著非常大的阻力，得不到教師的有效教導(dǎo)就無(wú)法從本質(zhì)上對(duì)學(xué)生相關(guān)能力進(jìn)行較大提升。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)制度有待改進(jìn)

盡管在課堂改革后教學(xué)開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，但是由于教學(xué)的評(píng)價(jià)制度仍以學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行判定，并以此來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以教師仍是將提高學(xué)生成績(jī)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)則置于次要位置，最終導(dǎo)致學(xué)生能力得不到有效提升。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)措施

（一）有針對(duì)性的提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師要有針對(duì)性的提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力，這是學(xué)生提高問(wèn)題解決能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生只有具備了發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)方面問(wèn)題的能力才能進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并處理，因此這對(duì)于學(xué)生解決能力的提升是非常重要的。這就要求教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促使學(xué)生自主的去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索并從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于將自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)教師的幫助或者學(xué)生之間的討論來(lái)共同分析出問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中教師要保持和藹的態(tài)度，并耐心的和學(xué)生進(jìn)行親切的交流，同時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生的努力給予肯定及鼓勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過(guò)程中教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似數(shù)學(xué)問(wèn)題間的聯(lián)系分析，并對(duì)不同問(wèn)題之間存在的相同數(shù)學(xué)理論進(jìn)行深入講解，以此來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中大都會(huì)涉及到運(yùn)算，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的能力。

（二）提高教師培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的意識(shí)

為提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，則首先要提高教師對(duì)此的意識(shí)，讓教師從心理上重視此項(xiàng)能力的培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，所以對(duì)于學(xué)生的探索精神、拓展其思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力都是非常有效的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行思考，對(duì)于同一數(shù)學(xué)問(wèn)題要鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種解決方法，利用這種方式能有效提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力。比如在進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位算法時(shí)教師可組織學(xué)生分組討論，而不是直接將進(jìn)位法則講解給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的討論來(lái)得出問(wèn)題的解決方法。對(duì)于討論中出現(xiàn)的問(wèn)題教師不要直接給出正確答案，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析并從中選出最適合的方法，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

（三）合理規(guī)劃課堂時(shí)間，為學(xué)生留出反思時(shí)間

為有效提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，則要求教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的反思。反思對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，不但能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，而且能對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程進(jìn)行鞏固，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生解決能力的目的。鑒于小學(xué)生自制能力通常較低，大都不具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以要將反思過(guò)程安排在課上進(jìn)行，由教師統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)教師還可組織學(xué)生對(duì)所學(xué)生知識(shí)進(jìn)行分組討論，通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深度，進(jìn)而在此過(guò)程中提高對(duì)問(wèn)題的解決能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思評(píng)價(jià)的好習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供良好的能力基礎(chǔ)。

（四）提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備及教學(xué)水平

教師的引導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)及提升是非常關(guān)鍵的，所以要提高學(xué)生在此方面的能力則首先要對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備及教學(xué)水平進(jìn)行提升。這就要求教師對(duì)此方面的理論有著深刻的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)相關(guān)的理論來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。若教師對(duì)相關(guān)理論理解不透徹，則無(wú)法組織學(xué)生開(kāi)展有效的教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)該理論的教師要靈活的將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)要通過(guò)各種方法不斷吸取相關(guān)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，比如聽(tīng)觀摩課等，同時(shí)要積極組織相關(guān)教師召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以加深教師對(duì)此教學(xué)模式及相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)。對(duì)于并未學(xué)習(xí)過(guò)程該理論的教師要組織其進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的進(jìn)修，以提高自身的教學(xué)水平。同時(shí)教師還可通過(guò)對(duì)經(jīng)典教學(xué)案例的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)水平，優(yōu)秀的教學(xué)模式及教學(xué)方法是可以在相關(guān)條件下進(jìn)行大范圍推廣的。

（五）設(shè)立專門的考查機(jī)制

為確保教師能從根本上重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，可為其設(shè)置專門的考查機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的考查來(lái)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不但能提高教師的教學(xué)積極性，而且通過(guò)對(duì)能力的評(píng)分也能使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平有著更加深入的了解，從而能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)校還可針對(duì)教學(xué)情況對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，以此來(lái)刺激其對(duì)此方面教學(xué)的重視情況，進(jìn)而能有效提高教學(xué)質(zhì)量

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析可知，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)是非常重要的，其不但關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生后期的各方面學(xué)習(xí)都著一定的影響。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)利用相應(yīng)的教學(xué)理念及教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、最后解決問(wèn)題。這種能力的訓(xùn)練要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累逐步形成，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)邏輯性的運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象力、運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思維能力，這些都是學(xué)生解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。同時(shí)教師還要組織學(xué)生進(jìn)行反思及回顧，以此來(lái)加深對(duì)所學(xué)能力的印象。為確保教學(xué)能取得最佳的效果還要求教師不斷提高自身的教學(xué)水平，不但提高理論方面的知識(shí)，而且要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)模式，以此來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)的效果。在提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的幫助作用非常明顯，所以此教學(xué)模式及教學(xué)方法可適當(dāng)在有關(guān)地區(qū)進(jìn)行推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

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