彭倩

摘要：現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，以微課應(yīng)用與實(shí)踐為主題的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，要求教師們付出更多的努力，來滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求，另外通過授課形式的變換、教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化、學(xué)習(xí)資源的分享等，啟發(fā)他們思維的創(chuàng)新力和想象力，最終達(dá)到因材施教的目的，進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。信息技術(shù)課堂微課的有效教學(xué)，可以去除孩子們抵觸的情緒，能夠打消他們認(rèn)知的顧慮，一舉多得，我們又何樂而不為呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);微課應(yīng)用;實(shí)踐研究

引言：人們的核心教育觀念已經(jīng)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課程的開設(shè)引起了廣大教育工作者的特別關(guān)注。應(yīng)用微課資源，激發(fā)學(xué)生興趣，微課綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力，這對(duì)于他們身心的健康成長來說也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了完成講課任務(wù)，會(huì)組織一些不符合學(xué)生實(shí)際需求的練習(xí)活動(dòng)，極大的制約著小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，探究能力的提高。而微課就改善了這一弊端現(xiàn)狀，應(yīng)用優(yōu)勢(shì)巨大，研究?jī)r(jià)值很高。

一、利用微課培養(yǎng)學(xué)生興趣

信息技術(shù)這門課程的基礎(chǔ)性、可操作性比較強(qiáng)，將教學(xué)“重心”放在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，更符合他們個(gè)性化的成長需求。新課程背景下，信息技術(shù)教師不妨利用微課教學(xué)法，一邊培養(yǎng)學(xué)生興趣，一邊啟發(fā)其思維的創(chuàng)新力與想象力[1]。針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容做詳細(xì)介紹，剩余時(shí)間留給學(xué)生，強(qiáng)化他們的主動(dòng)探究能力。像是一些程序性的東西，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)外，其他的知識(shí)都讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自行探索、自主研究，微課課堂充滿活力，教學(xué)有效性大大提升。教師考慮學(xué)生的情感需求，利用微課優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們的心智發(fā)育，信息技術(shù)教學(xué)工作走向更大的成功指日可待。如教學(xué)《信息和信息處理工具》一課內(nèi)容時(shí)，我特意站在微課的視角下展開了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，在課件中明確標(biāo)出“信息”的基本概念，播放3分鐘的小視頻后，提問學(xué)生：“孩子們，通過觀看視頻，你知道了什么？”問題很開放，學(xué)生給出了不同的答案，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺陷。其次，針對(duì)“信息處理”做深入的研究，使全班學(xué)生都意識(shí)到“信息無處不在，及時(shí)處理后，還有非常多的用途?！薄?jié)課，教師說的很少，學(xué)生想的卻多，微課猶如“點(diǎn)睛之筆”，成功打造了輕松、和諧又高效的課堂氛圍。

二、應(yīng)用微課突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教師選擇微視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握、學(xué)生理解起來有困難的內(nèi)容通過微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以前的教學(xué)中，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去截圖，并且給每張圖片作標(biāo)注，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，更不能做到常態(tài)化，學(xué)生收獲也不大。而現(xiàn)在通過合理的微視頻課程內(nèi)容，可以幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)[2]。如在教學(xué)《文本框鏈接》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過屏幕錄制軟件錄制了設(shè)置文本框鏈接過程和步驟的講解，生成視頻文件，在教學(xué)的過程中，將提前做好的視頻文件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生借助微視頻自主學(xué)習(xí)、自己練習(xí)。另外，在后期的操作中，還可以再重復(fù)觀看微視頻。再如，在《走進(jìn)PowerPoint》中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在幻燈片中插入圖片文件、剪貼畫以及自選圖形的基本操作，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握如何插入圖片文件，在教學(xué)之前，教師將事先制作的插入圖片文件的微視頻展現(xiàn)出來，學(xué)生在觀看后產(chǎn)生了濃厚的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，利用微視頻主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、微課實(shí)踐引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在信息技術(shù)課堂上，參照游戲的等級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立課堂作業(yè)管理與評(píng)價(jià)網(wǎng)站系統(tǒng)，以積分等級(jí)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)積分進(jìn)度條代替游戲中的升級(jí)經(jīng)驗(yàn)條，學(xué)生每完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課學(xué)習(xí)記3分，完成與微課相應(yīng)的課堂作業(yè)操作記2分，通過求助申請(qǐng)協(xié)助一位同學(xué)完成任務(wù)記1分，論壇提出問題、積極發(fā)言參與討論記0.5分等等，各種獲取積分的形式，達(dá)到一定的分值自動(dòng)進(jìn)行等級(jí)提升，同時(shí)通過設(shè)定一些難度較大的任務(wù)供學(xué)生們進(jìn)行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)通過的還可以獲得額外的榮譽(yù)稱號(hào)。這樣學(xué)生只要完成相應(yīng)數(shù)量的微課學(xué)習(xí)并完成任務(wù)就能進(jìn)入下一等級(jí)的學(xué)習(xí)操作，挑戰(zhàn)更高級(jí)別的學(xué)習(xí)，也就是說只要學(xué)生能過關(guān)就算三年級(jí)的學(xué)生也能對(duì)五、六年級(jí)的知識(shí)任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)。這樣的積分制、等級(jí)制、榮譽(yù)稱號(hào)制等引起了學(xué)生的極大興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大生長點(diǎn)。在目前豐富的微課資源支持下，學(xué)生們通過微課自學(xué)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)不再是難事，只要我們能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用相應(yīng)的資源，不難創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)模式，為高效課堂提供動(dòng)力。

四、微課互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生探究

小學(xué)信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，而通過微課視頻能夠有效提高學(xué)生的理解能力，從而有效探究信息技術(shù)的神奇魅力和實(shí)踐應(yīng)用[3]。如在《Windows操作系統(tǒng)》的教學(xué)中，教師可將不同的知識(shí)點(diǎn)做成微課視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)，熟練掌握Windows操作系統(tǒng)的啟動(dòng)和退出。在此過程中，教師應(yīng)將Windows操作系統(tǒng)的桌面、開始菜單、鼠標(biāo)的使用技巧等教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做成單獨(dú)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真了解和熟練掌握，在課余時(shí)間反復(fù)操作。提高學(xué)生對(duì)于Windows系統(tǒng)的操作興趣，加強(qiáng)他們對(duì)于鼠標(biāo)的操作，尤其是雙擊操作，實(shí)現(xiàn)Windows系統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效解析。

結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果是非常明顯直接的，而在小學(xué)信息技術(shù)中學(xué)習(xí)探究微課程也是有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及使教師的壓力可以得到釋放，更有利于建立起微課視頻教程學(xué)習(xí)視頻的資源寶庫，也有利于鍛煉學(xué)生的知識(shí)獲取獨(dú)立的另外一種方式?？偠灾?，微課程是系統(tǒng)的知識(shí)整理，也是教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)出的一套方法與理論，能高效的提高小學(xué)信息技術(shù)的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瀚鋒.小學(xué)信息技術(shù)課堂微課的應(yīng)用與實(shí)踐[J].新課程研究（下旬刊），2018（03）40-41.

[2]袁曉磊.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].新課程（小學(xué)），2018（15）117-118.

[3]姜程程.基于微課小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的研究[J].北京：科學(xué)出版社，2019（04）56-57.