繆玉嫻

摘要：在目前階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學存在一定的學生學習效果不理想、學習狀態(tài)不好等情況，教師們?yōu)榇朔浅？鄲?。這樣的狀況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教學和學習過程中是廣泛存在的，但是在較為難掌握的數(shù)學學科上，這一現(xiàn)象更加明顯，需要教師在教學過程中善于觀察、積極思考，尋求解決問題的思路與方法，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生更好地學習數(shù)學。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學;數(shù)學教學;問題與解決方法

數(shù)學學科本就存在一定的難度，加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)一些中學在教學方法上沒有做出更多更好的探索，導(dǎo)致學生在學習過程中遇到很多的問題，成績也不盡理想。數(shù)學作為一門重要的學科，將一直貫穿在學生們漫長的學習生涯中，除去小學最基礎(chǔ)的數(shù)學意識教學以外，學生必須在中學時期形成較為堅固的數(shù)學基礎(chǔ)知識鏈以及解決數(shù)學問題的能力，否則，往后的路會越來越難走。因此，中學階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學教學中存在的問題必須得到解決。

一、目前階段教師教學或?qū)W生學習中存在的問題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題要從教師和學生兩個方面分析，綜合兩個方面的因素才能更好地解決問題。

（一）、教學效果不明顯，學生成績分化嚴重。教學效果不明顯的直接表現(xiàn)便是學生們的成績，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的數(shù)學考試中，平均分總是不甚理想，甚至個別同學會考出個位數(shù)這樣令人汗顏的分數(shù)。然而平均成績不甚理想并不代表所有的學生都沒有考出理想的成績，而是說學生之間的成績差距比較大。對于一些樂于學習、善于學習的學生來說，目前階段中學數(shù)學教學中存在的問題并沒有非常大程度地影響到他們的成績，但是對于那些自學能力不太好的學生來講，課堂是他們獲取知識、培養(yǎng)能力的唯一方式，課堂出現(xiàn)問題后就會與那些會自學的同學拉開非常大的差距。例如在學習有理數(shù)的章節(jié)時，一些自學能力強的同學能夠熟練運用有理數(shù)的加減乘除法則，而那些上課不夠認真且自學能力弱的學生只能進行簡單的加減法運算，而老師在備課時又只是備了適合有自學能力的同學的課，那么最終的結(jié)果就是讓學生兩級分化越來越嚴重。

（二）、學生理論與實踐無法結(jié)合。許多學生成績不好并不是他們沒有學習理論知識或是理論知識完全沒有聽懂，而是學習了理論知識之后無法在練習中進行運用。例如在講解勾股定理的相關(guān)知識時，學生幾乎能把定理給背下來，知道“直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方”，但是當題目給了一個直角邊的長度和斜邊的長度，然后讓學生求整個三角形的周長這樣的稍微繞了一圈的題目時，學生可能就不知道該怎么去運用勾股定理了。

（三）、學習氛圍不夠理想。學生學習遇到問題會嚴重挫敗他們學習的興趣與動力，而成績的兩極分化嚴重又更會讓成績不夠好的學生產(chǎn)生厭學、懈怠學習等心理，因此造成整個班級的學習氛圍都不太理想。例如當學生們發(fā)現(xiàn)自己即使努力了也與優(yōu)秀的同學有很大的成績上的差距時，可能就會放棄學習，拉著周圍的小伙伴一起和自己玩，這樣整個班級的紀律情況和學習氛圍就會被打亂，這是學生沒能樹立起健康的心理狀態(tài)造成的影響，需要教師的引導(dǎo)。

二、數(shù)學教學與學習出現(xiàn)問題的原因及解決方法

通過上文的分析，我們大概能夠總結(jié)出在目前階段的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學數(shù)學教學中存在的問題，接下來我們就要根據(jù)這些已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題進行進一步的分析，究其原因并找到合適的解決方法，才能夠幫助教師和學生共同合作構(gòu)建一個完美的數(shù)學課堂。

（一）、學生的學習觀念不夠端正。數(shù)學無疑是中學階段很難理解的學科，并且似乎在生活中也很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學的用處，因此可能會有一些學生產(chǎn)生“數(shù)學真是又難又沒用”的想法，不端正自己的學習態(tài)度，不會的內(nèi)容不加以探究，數(shù)學成績自然越來越差。對于這個問題，教師需要通過教學中不斷給學生滲透數(shù)學在生活中的運用的知識來解決它，例如在學習“幾種常見的統(tǒng)計圖表”時，教師可以給學生們布置一個長期的作業(yè)，讓他們回家自己選擇一種喜歡的或是掌握得比較好的圖表形式，統(tǒng)計自家每個月的水電費使用情況，讓他們找到數(shù)學在生活中的應(yīng)用，自然會一定程度地端正自己的心態(tài)。

（二）、學生在學習過程中沒有什么毅力。許多學生學習數(shù)學遇到難題就丟筆頭不干了，然后將自己作業(yè)沒做完、成績不夠好的原因歸結(jié)為：“太難了，學也學不會”。實際上在中學階段，知識的能及和難易程度還沒有達到需要學生們拼智力的時候，更多時間他們比拼的還是是否努力。因此教師可以通過設(shè)置階段性目標的方式不斷激勵學生堅持下去、向前走。例如當學生們在一次月考中有一定的進步時，教師就可以用“今晚不布置作業(yè)”等形式對學生予以獎勵，這樣學生在學習的過程中就會有向往的目標，毅力便會增強。

（三）、教師講課過于枯燥。教學枯燥是導(dǎo)致教學效果不好的直接原因之一，課堂無趣對學生的吸引力是非常小的，在沒有提問到自己的時候，學生們很可能只是抬著頭發(fā)呆，并沒有仔細去聽教師都講了些什么，導(dǎo)致知識掌握不牢固，考試自然沒有辦法考出好成績。對此，教師可以給學生們制定一些目標，如果下次考試進步五名，我們就給他相應(yīng)的獎勵等，然后運用情景教學法、小組合作教學法等方式對學生進行組織，遵守情感教學的原則，抓住學生的各種心理活動，慢慢解決課堂枯燥的問題，提高學生的學習興趣。同時老師備課時應(yīng)當充分備到各個層次的學生。

（四）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長外出務(wù)工孩子缺乏陪伴。在一個孩子的成長過程中，家長們直接承擔著非常重要的教育任務(wù)，同時也需要對孩子進行陪伴。但是因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子的家長大多不在當?shù)毓ぷ鞫谕鈩?wù)工，不能及時到給孩子多講道理、進行陪伴與相互之間的相處或是學習進行指導(dǎo)，導(dǎo)致許多學生因為缺乏陪伴而無心學習、或是沒有人知道他們是否使用了正確的學習方法，影響學習效果。對此，教師可以在課余時間進行家訪，幫助家長了解到陪伴的重要性，讓家長思考后做出自己認為對的平衡，并且在課間時，教師要試著和學生們成為朋友，帶領(lǐng)著學生們一起玩，一定程度上彌補來自長輩的陪伴空缺。

總之，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學數(shù)學教學過程中，由于教師經(jīng)驗較少、學生學習熱情不夠高、家長無法陪伴等原因，導(dǎo)致學生學習出現(xiàn)了許多的問題。但是只要教師愿意根據(jù)造成現(xiàn)狀的原因?qū)φn堂進行調(diào)整，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的數(shù)學一定會越來越好。

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