婁仙芝

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可視化教學(xué)有著十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中：定義、概念、公式……往往都比較抽象，而教師語(yǔ)言表達(dá)能力有限，學(xué)生缺乏直觀感受，對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，這些都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)可視化教學(xué)，可以將抽象的知識(shí)具體化，將教學(xué)內(nèi)容清晰化，直觀化，這樣有利于孩子理解、接受數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)美。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用可視化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)引導(dǎo)孩子探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，從而更好地成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);可視化教學(xué);教學(xué)工具

一、可視化教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以教定學(xué)，一切以教材為中心，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師注重教學(xué)結(jié)果，往往忽略教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，兩者之間缺少互動(dòng)性的知識(shí)交流。所以在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們很難看到教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生態(tài)，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

可視化教學(xué)是結(jié)合信息技術(shù)、語(yǔ)言、圖像等手段，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視的表現(xiàn)形式，為學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，能夠形象、豐富地呈現(xiàn)教學(xué)中的各個(gè)要點(diǎn)，包括概念、公式……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為輕松愉快，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程中，教師不再是單一的以教定學(xué)，而是以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流，進(jìn)一步發(fā)生思維的碰撞，加深學(xué)習(xí)的印象，從而促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)與創(chuàng)新。

在一定程度上，可視化教學(xué)避開了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更為清晰、生動(dòng)、直觀，學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、小學(xué)階段可視化的教學(xué)方式

（一）信息技術(shù)是可視化教學(xué)的重要教學(xué)方式

可視化教學(xué)實(shí)際上是將教學(xué)的內(nèi)容賦予直觀形象，如圖片、視頻、課件等，融合信息技術(shù)，從而讓知識(shí)由抽象到具體，更好地增強(qiáng)數(shù)學(xué)的吸引力。

1、多媒體課件教學(xué)

多媒體課件教學(xué)是教師常用的教學(xué)工具。通過(guò)課件教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容清晰呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時(shí)，課件的設(shè)計(jì)可以直觀安排教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容靈活化、生動(dòng)化、感性化。借助多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)的密度，學(xué)生在自由、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在探究中培養(yǎng)學(xué)生分析能力、空間思維能力、觀察能力……有利于提高課堂教學(xué)效率。如在人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)——觀察圖形（三）中，對(duì)于“根據(jù)三視圖拼擺符合要求的立體圖形”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生新接觸立體圖形的擺放，剛從一個(gè)視圖去擺放立體圖形，在理解上有一點(diǎn)吃力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我在幻燈片設(shè)計(jì)了幾組動(dòng)畫，將還原后的立體圖形又一次以移動(dòng)的方式呈現(xiàn)出三視圖的情況。學(xué)生有目的地開展觀察、比較活動(dòng)，從抽象到具體，又從具體到抽象，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力，變形象思維為抽象思維。由此可見，多媒體課件教學(xué)起到很好的可視化效果。

2、微課教學(xué)

作為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，微課直觀、高效，給教學(xué)帶來(lái)了新鮮活力。它既有別于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，又不同于一般的學(xué)習(xí)視頻、圖片，是一種將教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融合信息技術(shù)，簡(jiǎn)明扼要地表征教學(xué)要點(diǎn)的教學(xué)資源。它以視頻的方式，用時(shí)少且精地聚集數(shù)學(xué)問(wèn)題，突出教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)知識(shí)重難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容以片段式的形式呈現(xiàn)，更易讓學(xué)生掌握知識(shí)，理解知識(shí)間的相互聯(lián)系。

我們可以選擇講述性較強(qiáng)、演示方法、易錯(cuò)難理解的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)制作微課。如對(duì)于“圓柱體的表面積”，要讓學(xué)生理解公式的表示，可以通過(guò)制作微課，向?qū)W生呈現(xiàn)圓柱體的組成，每個(gè)面的面積情況，將操作較麻煩的內(nèi)容以微課的方法讓學(xué)生聽和看。學(xué)生有興趣了，學(xué)起來(lái)也起勁。更重要的是，學(xué)生對(duì)哪里不理解、不敢提問(wèn)的，可以重復(fù)觀看微課，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。作為一種輔助教學(xué)的可視化工具，微課的設(shè)計(jì)配以學(xué)習(xí)單、練習(xí)反饋，與課堂教學(xué)相輔相成，層層深入知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）圖形是最基本的可視化方式

為了直觀教學(xué)，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，新人教版數(shù)學(xué)教材通過(guò)大量的配圖，將教學(xué)內(nèi)容可視化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可視化中，具體的圖示方式有思維導(dǎo)圖、流程圖、韋恩圖等，教學(xué)中我們可以根據(jù)不同的教學(xué)中運(yùn)用不同的圖示來(lái)進(jìn)行可視化教學(xué)。下面我將談?wù)勊季S導(dǎo)圖在可視化教學(xué)中的重要作用。

思維導(dǎo)圖既可以運(yùn)用到單元復(fù)習(xí)的知識(shí)整理，也可以采用于課時(shí)的知識(shí)板書中。如“因數(shù)和倍數(shù)”這一單元的復(fù)習(xí)整理，可以畫兩個(gè)小圓圈，在分別里面注明“因數(shù)”、“倍數(shù)”;接著兩邊延伸分別延伸兩條曲線，在“因數(shù)”這邊的兩條曲線上寫上“求一個(gè)數(shù)的因數(shù)”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”，在“倍數(shù)”這邊的兩條曲線上寫上“求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)”、“2、5、3的倍數(shù)的特征”、“奇偶數(shù)”，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，拓展學(xué)生的思維;最后將兩個(gè)圓圈“串聯(lián)”起來(lái)，凸顯“因數(shù)”和“倍數(shù)”相互依存的關(guān)系。學(xué)生在這樣的復(fù)習(xí)過(guò)程中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更清晰地將知識(shí)系統(tǒng)化。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，思維導(dǎo)圖都能很好地起到直觀形象的作用，將教學(xué)內(nèi)容清晰化、可視化，從而使學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開可視化教學(xué)工具

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生的理解能力、思維能力有限，在一定程度上對(duì)于圖形、語(yǔ)音片段、視頻等可視化教學(xué)有比較大的興趣。如何抓住學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？這需要教師利用適當(dāng)?shù)目梢暬虒W(xué)，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)這些可視化教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，更加熱愛數(shù)學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要重視思維可視化的應(yīng)用，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！八肌笔钦n堂教學(xué)的一個(gè)反饋過(guò)程，教師可以用可視化教學(xué)：如動(dòng)畫視頻、畫圖視頻等，將教學(xué)內(nèi)容以直觀、生動(dòng)的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，尋找解決方法;學(xué)生可以通過(guò)可視化手段的演示，延伸到自身的思維，去思考、探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，理解知識(shí)的聯(lián)系，掌握知識(shí)，進(jìn)而可以在教師的引導(dǎo)下，勾畫出自己的可視化思維。這是可視化教學(xué)的一個(gè)雙向作用，能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷改善師生互動(dòng)的效率，提高學(xué)生良好的思維創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師要善于應(yīng)用可視化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，科學(xué)正確地傳授學(xué)生知識(shí)和能力，讓學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出生命的活力！

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