羅艷梅

摘要：在小學教學體系中，音樂是重要的人文學科，提升學生的音樂素養(yǎng)對于提升綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。本文在深入分析小學音樂課堂教學過程中存在的主要問題的基礎上，簡要闡述了提升小學音樂課堂教學中師生互動的有效策略，旨在促進學生發(fā)展和提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;師生互動

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和基礎教育課程改革的全面展開，提升學生的綜合素質(zhì)顯得愈來愈重要。音樂是重要的人文學科，提升學生的音樂素養(yǎng)對于提升的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，課堂教學要求教師能夠正確處理師生之間的關系，注重培養(yǎng)學生自主合作和創(chuàng)新精神，提升課堂質(zhì)量。師生間的課堂互動對于提高教學質(zhì)量有著非常重要的作用。本文通過分析小學音樂課堂教學過程中存在的主要問題，提出并簡要闡述了提升小學音樂課堂教學中師生互動的有效策略。

一、小學音樂課堂教學過程中存在的主要問題

1.學校對音樂教學不夠重視

在小學教學體系中，小學音樂一直處于邊緣性學科，并沒有得到應有的重視。特別是近幾年來社會競爭日益激烈，升學考試壓力逐漸加大，小學音樂這種非考試科目就受到了一定的排擠。在教育教學過程中，家長、老師和學生總是被灌輸“主科不能放棄，副科可有可無”的觀念，并且潛意識的將其當做一門“副科”來對待，音樂學科的教學時間完全得不到應有的保障。同時，由于多方因素的影響，小學音樂老師對音樂課程的重視程度不夠，缺乏教學積極性和主動性，音樂課堂中的教學互動幾乎少之又少[1]。

2.教學模式比較傳統(tǒng)

在小學音樂的課堂教學中，音樂教師與學生一直處于對立的地位，分別扮演著指揮者和被指揮者的角色。在教學過程中，音樂教師通常都是帶領學生進行演唱，并且選取的音樂素材多為簡單易唱的兒童歌曲，這種教學模式實踐性較強，但是學生的參與度較低，難以提升音樂素養(yǎng)。教師在教學過程中要注重學生和教師之間的各類互動形式，引導學生去主動感受音樂模式、體驗音樂的有趣。傳統(tǒng)的音樂課堂只是簡單地學習唱歌，學生缺乏對音樂知識的整體把握和音樂藝術的鑒賞能力。面對多元化的音樂信息時，小學生缺乏鑒別優(yōu)秀音樂作品的能力，難以取舍眾多的音樂信息，倘若教師不進行及時指導，可能會阻礙其養(yǎng)成正確藝術價值觀。

3.對師生互動理解不到位

在漢語詞典中，互動是彼此聯(lián)系、相互作用的意思，即社會上個人與個人之間，群體與群體之間等通過語言或其他手段傳播信息而發(fā)生的相互依賴性行為的過程。音樂課堂的師生互動就是老師和學生都參與其中，相互協(xié)作彼此學習的工程。在師生互動環(huán)節(jié)進行的時候，只有少數(shù)的學生會參與進去，多數(shù)學生開始嬉笑打鬧或者默默發(fā)呆，教師并不能充分地與學生進行互動，很多學生因為不善言談而喪失與老師溝通的機會。由于教師和學生對師生互動理解不到位導致音樂課堂中的師生互動較為低效[2]。

二、提升小學音樂課堂教學中師生互動的有效策略

1.優(yōu)化教學設計

在音樂教學中，教師可以在開課前要充分地了解教學內(nèi)容，根據(jù)學生的身心特點合理設計教學內(nèi)容，充分考慮師生之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有針對性的設置問題，引導學生思考激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師可以在課堂教學的過程中增加一些師生互動，例如組織開展角色扮演游戲，拉近學生和音樂之間的距離，增強學生的學習信心和學習主動性。最后，在教學中，音樂教師應扮演好領路人的角色，引導全體學生積極參與到課堂活動中，進而在師生互動中獲得音樂知識。

2.創(chuàng)造教學情境

教師在開展音樂教學的過程中要注意改善單一的教學模式，善于利用現(xiàn)代化的教學設備創(chuàng)設音樂教學情境展現(xiàn)音樂的魅力。教師可以將教學內(nèi)容制作成相應的課件，利用豐富多彩的教學內(nèi)容以吸引學生的注意力，鼓勵學生提出自己的問題和想法，讓學生充分地參與到教學過程中。倘若部分學生參與意愿不高，教師可以利用自己的主導行為激發(fā)學生的互動需求，鼓勵學生勇敢地表達自己的觀點和需求，促使所有學生都能積極主動的參與課堂的師生互動[3]。

3.尊重鼓勵學生，拉近師生之間的距離

良好的師生互動工作能夠提高小學音樂課堂的教學質(zhì)量，拉近師生之間的距離。根據(jù)相關研究表明，小學生具有好動、好奇、好玩的特點，教師在教學過程中應該以活動和游戲為主，根據(jù)學生的興趣特點選擇一些音樂素材以吸引學生的注意力。同時，教師可以建立評價機制，及時地評價和鼓勵學生的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生學習音樂的熱情和信心，促使學生的始終保持積極的情緒學習音樂。在音樂學習的過程中，小學生能夠認識自我感知自我，提升自己的音樂素養(yǎng)進而提升自己的綜合能力。

三、結(jié)語

總而言之，師生之間的互動對于提升音樂課堂的教學質(zhì)量具有十分重要的作用。因此，學校應該足夠重視音樂課堂，教師應該針對當前音樂課堂中存在的問題積極探索和改善教學模式，強化師生間的互動，提升音樂課堂教學質(zhì)量，激活小學生的音樂興趣，進而全面提高學生的音樂素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，以實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。本文簡要闡述了幾條提升小學音樂課堂教學中師生互動的有效策略，希望對日后小學音樂教育的發(fā)展有一定的幫助。

參考文獻：

[1]黃玲.互動，課堂的本質(zhì)——小學音樂課堂中師生互動策略探究[J]. 中國校外教育. 2013（23）：24.

[2]楊倩.談小學音樂課堂教學的互動設計[J]. ? 讀與寫（教育教學刊）. 2014（11）：244.

[3]董倩.新課程理念下小學音樂課堂師生有效互動的策略探究[J]. 新課程學習（上）. 2012（07）：4-5.