姜仁哲

摘要：數(shù)學(xué)是與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中采用生活化的教學(xué)方式，不僅可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，還可以提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)大多通俗易懂，很多知識(shí)都是根據(jù)實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生活化教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)的講解，可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)法的意義

（一）有助于提升課堂學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言是抽象的、模糊的，部分小學(xué)生不能在課堂上對(duì)教師所講解的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象，影響了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)法，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行了有機(jī)融合，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有助于拉近學(xué)生之間的差距，使學(xué)生都愿意在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

（二）有助于提高學(xué)生的觀察能力

生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活化的教學(xué)方式，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在生活中留心觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)并提高了學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)法，增加了師生之間以及生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維方式與思維能力的發(fā)展，使學(xué)生敢于在課堂上進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（三）有助于提高學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)方式，是立足實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的重要途徑，生活化的教學(xué)方式給予足夠的自足選擇權(quán)，學(xué)生可以把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化的檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中找尋到數(shù)學(xué)理論、概念、公式的形成過程，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。同時(shí)，采用生活化的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問題時(shí)，及時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問題，既提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，又幫助學(xué)生解決了生活問題，促進(jìn)了學(xué)生探究能力、類比能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的具體策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含很多的概念及公式，很多學(xué)生不能在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中對(duì)概念及公式進(jìn)行充分理解，導(dǎo)致學(xué)生感覺數(shù)學(xué)對(duì)自己而言是一門難以學(xué)習(xí)的學(xué)科，降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活化的教學(xué)方式，可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的周邊事物或事件幫助對(duì)數(shù)學(xué)概念及公式進(jìn)行理解，使概念和公式變得直觀化、形象化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于概念及公式的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《平均數(shù)》一課時(shí)，這一課要求學(xué)生理解平均數(shù)的含義及實(shí)際意義，掌握平均數(shù)計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。但是很多學(xué)生不能理解平均數(shù)的概念，導(dǎo)致他們不能用平均數(shù)去解決問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用學(xué)生參加過的環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)。如：小東和小伙伴參加了環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)，去公園收集礦泉水瓶，收集數(shù)據(jù)如下：第一組13、12、11、15，第二組14、10、12、13、11，問學(xué)生他們哪組收集的多呢？哪組學(xué)生表現(xiàn)的好？?jī)蓚€(gè)小組平均收集了多少個(gè)瓶子呢？先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行平均數(shù)的講解，讓學(xué)生通過與實(shí)際生活相關(guān)的例子去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）教學(xué)方式生活化

隨著國(guó)家和社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越需要實(shí)用型的人才，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力差。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活化的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力的發(fā)展，為學(xué)生成為實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《幾分之一》一課時(shí)，這一課不僅要求學(xué)生要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)比較幾分之一，還要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察比較中，勇于探索、自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。教師可以在課堂開始之初拿出幾個(gè)月餅，先問學(xué)生我拿了幾個(gè)月餅（2個(gè)），然后問學(xué)生如果我把月餅分給小紅和小明，他們一人分幾個(gè)？（一人一個(gè)），再問如果只有一個(gè)月餅要分給小紅和小明，那怎么分公平呢？（一人一半）。教師可以把這只月餅從中間切開，也就是把這個(gè)月餅平均分成2份，那半個(gè)月餅怎么表示呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾分之一，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活化的教學(xué)方式，使得幾分之一的概念變得直觀化，學(xué)生可以通過實(shí)踐來(lái)明確幾分之一的含義，加深了學(xué)生這節(jié)課的印象，有助于促進(jìn)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力的發(fā)展。

（三）學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)生活化

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)，這是一個(gè)需要教師不斷努力的過程，不可能在一朝完成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用生活化的教學(xué)方式幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，這一課的教學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生了解到長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。教師可以通過畫、做圖形的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行初步了解，然后運(yùn)用多媒體創(chuàng)建生活化的情景，為學(xué)生講解生活中有哪些地方運(yùn)用到圖形，它們起到什么作用，幫助學(xué)生創(chuàng)建平面圖形的空間概念，解決教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。[3]

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、探究能力、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用生活化的教學(xué)方式，把提高學(xué)生的知識(shí)和能力作為教學(xué)的首要目的，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜濤.淺談生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（18）：45.

[2]張玉玲.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（13）：48-49.