王木華

摘要：信息化教學模式的出現(xiàn)，是對教師和學生的考驗，要求教師能夠通過信息化教學模式進行學習環(huán)境的構(gòu)建，從而完成學生學習方式的轉(zhuǎn)變，從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識。

關(guān)鍵詞：信息化教學模式;會計信息系統(tǒng);探究式學習

1信息化教學模式下會計信息系統(tǒng)的教學內(nèi)容

1.1教學內(nèi)容應當體現(xiàn)綜合性跨學科特征

（1）會計信息管理系統(tǒng)在企業(yè)的信息系統(tǒng)中占據(jù)重要位置，支撐起了整個現(xiàn)代企業(yè)信息化管理系統(tǒng)，并且為企業(yè)的其他系統(tǒng)提供了有力的支撐點，屬于一種密不可分的關(guān)系。在最近幾年中，ERP財務軟件正處于發(fā)展過程中，得到了廣泛的應用，企業(yè)的會計管理系統(tǒng)的重要性在其中得到了充分的展示。但是，目前在會計信息系統(tǒng)的教學中依然缺乏這種對會計信息系統(tǒng)在企業(yè)中重要地位的意識，在講解企業(yè)會計信息系統(tǒng)的過程中也是脫離企業(yè)來講，無法培養(yǎng)學生的全局思考能力，使學生無法對會計信息系統(tǒng)在企業(yè)中的作用有一個很好的判斷。所以，在會計信息系統(tǒng)的教學過程中，一定要安排跨學科的會計知識內(nèi)容，通過使會計信息系統(tǒng)教學同企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機技術(shù)以及財務管理知識結(jié)合，使學生能夠真正體會到會計信息系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。

（2）當前的中職會計信息系統(tǒng)教學模式主要還是在課堂上進行，注重對理論知識的講解和記憶，忽略學生對會計信息系統(tǒng)的實際操作流程。而會計信息系統(tǒng)是一門操作性很強的課程，僅僅通過課堂上對理論知識的講解，無法使學生進行對知識的真正掌握，無法提高學生學習的熱情，積極主動地去探尋會計信息知識。即使是在實驗操作中，學生也是跟著老師的步驟進行機械的實驗操作，機械地進行實驗數(shù)據(jù)的分析，根本無法培養(yǎng)學生的動手實踐能力，對學生真正走上工作崗位上無法起到有效的作用，對環(huán)境的適應能力較弱。

（3）當今社會需要的不是在某一方面專業(yè)的人才，而是在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等方面全面發(fā)展的人才，并且還要懂得企業(yè)的管理。所以，會計信息系統(tǒng)的教學應該注意把會計信息系統(tǒng)知識同這些方面結(jié)合起來，從而加強學生的綜合能力。很多學校忽略了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而注重的是學生對會計知識的掌握，更加看重的是學生的考試成績。

1.2教學內(nèi)容要不斷更新

（1）理論教學方面

理論是掌握會計信息系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)，在選擇理論教學教材的過程中，需要從兩個方面考慮：首先，學習者要能夠從這本教材中得到幫助，并且能夠培養(yǎng)學生信息化學習模式的養(yǎng)成。從這個方面想，在選擇國內(nèi)會計信息系統(tǒng)或者會計電算化教材的過程中，應該考慮以下兩點：第一，選擇以會計軟件系統(tǒng)開發(fā)為主的理論性教材，其中的實驗操作較少，注重的是學生對理論知識的掌握，為會計信息系統(tǒng)的建設(shè)打下堅實的理論基礎(chǔ);第二，以上機進行會計軟件實際操作為主的實踐性教材，理論知識不占主要部分，主要培養(yǎng)的是學生的動手能力，以及對會計信息系統(tǒng)的親身開發(fā)體驗過程。這兩種教材都有各自的不足之處，無法對學生進行全面地培養(yǎng)，就算是目前使用的一版把會計信息系統(tǒng)的實踐操作和理論知識相結(jié)合的教材也無法達到預期的效果。這就要求在進行會計信息知識教學的老師，加強自身的專業(yè)知識，使自己成為會計信息系統(tǒng)方面的專家，只有這樣才能夠以言傳身教的方式對學習者進行會計信息能力上的培養(yǎng)。

（2）實驗教學方面

目前財務軟件的更新?lián)Q代非?？?，隨著國家信息化建設(shè)的進程，管理理論的發(fā)展也在不斷進行。軟件的發(fā)展從單一的功能變?yōu)槎喙δ苘浖瑥膯螜C版軟件編程網(wǎng)絡(luò)版軟件，從一個簡單的財務管理軟件變成ERP管理信息系統(tǒng)。在科技發(fā)展的今天，我國中職應該做到在完善ERP財務軟件的功能，并且能夠讓學生在學習過程中體會到處理企業(yè)財務的方式，體驗到會計信息系統(tǒng)同人力資源、固定資產(chǎn)管理等功能的結(jié)合，從而促進學生能夠提升自身的學習興趣，幫助學生適應社會的發(fā)展和需要。

（3）要注意實驗形式的更新

信息化教學模式有利于學生學習的自由，從而挖掘?qū)W生學習的潛力，為學生學習營造一種寬松的氛圍，培養(yǎng)學生的科學探索精神，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并且使學生能夠努力參與到動手實踐中去，提高自身對會計信息系統(tǒng)知識的掌握，充分考慮到學習的難度，對建立起高效的學習體系非常有用。在資金充足的條件下，學?？梢蕴貏e建立ERP實驗中心，為學生的會計信息系統(tǒng)學習提供有用的平臺，從而促進學生對知識的掌握。

（4）授課內(nèi)容立足于實際

為了讓學生領(lǐng)會傳統(tǒng)方法的弊端和利用計算機進行項目核算和管理的意義，筆者在課程講授時特別將校財務處教師本人的科研項目某年的收支對賬記錄（如表1）展現(xiàn)給學生，在課堂上讓學生分析討論財務處按傳統(tǒng)科目體系進行項目核算和管理的弊端，以及利用計算機對該項目進行項目核算和管理的思路，學生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

2總結(jié)

信息化教學模式更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在ERP環(huán)境基礎(chǔ)上的會計信息系統(tǒng)學習能夠使學生們充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，滿足了學生們的好奇心和學習的欲望，鼓勵學生追求真理，探尋真理，并且營造了歡快的課堂氣氛。

參考文獻：

[1]段暉. 信息化教學模式下會計信息系統(tǒng)課程改革的方式方法[J]. 智富時代， 2018（1）.