丁賽瓊

【摘 ? ?要】在中職數(shù)學教學課堂，為了迎合新課改，要進一步加強信息化與學科專業(yè)的有效聯(lián)系，通過進一步教學實踐，本文提出了具體的教學策略，希望能夠提高中職數(shù)學教學水平。

【關鍵詞】中職數(shù)學 ?信息化教學 ?專業(yè)融合

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.067

將信息化融入到數(shù)學教學學科，不僅提高了教學質量，同時也利于提升專業(yè)素養(yǎng)，為了進一步分析，本文結合具體教學實際，充分對其進行了研究，分析如下：

一、信息技術對中職數(shù)學課堂教學的積極作用

為積極響應國家教育信息化要求，信息技術在教育教學課堂中已得到廣泛應用，使教學質量和工作效率都有了大幅度的提升，受到教師和學生的普遍歡迎，尤其在中職數(shù)學課堂上的實踐應用顯現(xiàn)的優(yōu)勢更加明顯。一方面信息技術在中職數(shù)學課堂上的應用，對于數(shù)學教師提出了更高的要求。數(shù)學教師為了適應現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，不斷加強信息技術知識的學習，不斷創(chuàng)新教學手段，努力提高自身專業(yè)技術水平，從而能更好地達到傳授知識和提高個人自身能力的雙贏。另一方面對于學生本身來說，這些現(xiàn)代信息技術在教學課堂上的應用，極大地激發(fā)了學生探索知識領域的濃厚興趣，同時學生的眼界更加開闊，看到了課本以外的知識帶給他們的巨大潛力，并且能夠用自己學到的數(shù)學知識去解決實際生活中的實際問題，提高了學生對自身價值的認可。

二、中職數(shù)學課堂教學中信息化教學技術的實踐

（一）多媒體課件的應用

由于中職學校學前教育專業(yè)的學生的數(shù)學基礎相對薄弱，數(shù)學思維的專業(yè)性欠缺，因此，教師應借助多媒體課件的輔助教學手段，為學生創(chuàng)造良好、愉快的學習環(huán)境。在當今互聯(lián)網信息技術迅速發(fā)展的時代背景下，作為重要的輔助教學方式，多媒體在課堂教學中扮演著日漸重要的角色。中職學前教育專業(yè)的數(shù)學培養(yǎng)對學生思考問題的邏輯性、分析問題的思維性提出明確要求，而提高學生此類素質的有效方法之一便是將抽象的數(shù)學概念具體化，即借助圖片、音頻、影像資料等，降低數(shù)學知識難度，以便學生能夠迅速接受并掌握。

多媒體課件無疑為創(chuàng)設課堂情境起著重要作用。面對學前教育專業(yè)的學生，利用多媒體課件，將數(shù)學的變化過程從書本片段式的圖解轉向動態(tài)的動畫演示，有利于學生對數(shù)學變化過程的深入認識。例如，在講授《等差數(shù)列求和公式》一課時，可以借助泰姬陵中的寶石引入課題;在講授有關《指數(shù)函數(shù)》的相關知識時，可以借助動態(tài)演示將細胞二分裂的數(shù)量變化過程清晰展現(xiàn);在講授《三視圖》時，多媒體課件同樣可以讓立體的幾何物件多角度、全方位地展現(xiàn)給學生，以打破時空限制，從而有利于學生思維的發(fā)展。

（二）網絡信息資源的應用

為加深對課堂所學數(shù)學知識的理解，同時拓寬自身的知識面，中職學前教育專業(yè)學生可以提高自身對網絡資源的應用能力。由于互聯(lián)網具有突破時空局限的特殊性，學生可以通過利用互聯(lián)網查找資料的方法，在節(jié)省時間的同時提高學習效率、陶冶自我情操，并提升獲取知識的精準性。這就要求學生能夠辨析網絡信息的正確性，且能夠對信息進行綜合分析。例如，在講授《復數(shù)》相關的內容時，學生可以通過網絡了解數(shù)的發(fā)展歷史、產生背景、典故軼事等，以開闊眼界、提升興趣，從而創(chuàng)造一個積極、輕松的學習環(huán)境。同時，為及時通過系統(tǒng)反饋調整授課方針，教師可以讓學生在教學平臺上完成相應任務，并在課下將實踐作業(yè)傳送至教學平臺。在這種資源共享平臺上，學生可以彼此借鑒、討論分析，取人之長、補己之短，在升華知識的同時從根源上認識錯誤形成的原因。

（三）利用信息技術拓寬學生視野，凸顯專業(yè)性

由于對專業(yè)人才的大量需求，我國十分重視中職學前教育專業(yè)。而專業(yè)性也恰好是中職學前教育專業(yè)相比于其他大學專業(yè)的突出之處。因此，教師應將數(shù)學知識與學前教育專業(yè)充分結合，讓“學技術”配合“學數(shù)學”，讓數(shù)學真正作為輔助專業(yè)教學的技術手段。由于數(shù)學本身具有基礎性、工具性，其職業(yè)特色鮮明的特征要求學生應能夠對數(shù)學知識進行實際應用，以促進專業(yè)課程的學習，而不是只會“紙上談兵”。因此，為加強中職學生的數(shù)學思維，教師應考慮到學前教育專業(yè)的特殊性，運用現(xiàn)代教育信息技術，將專業(yè)有關的、課堂之外的數(shù)學內容，通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式展現(xiàn)出來，以拓寬學生視野。中職階段的學習是一個橫向比較的過程，學生應將知識在腦海中連綴成網，一方面讓學前教育專業(yè)向數(shù)學理論滲透，一方面讓數(shù)學知識在學前教育專業(yè)得到實際應用，二者取長補短，從而有效拉近數(shù)學知識與學生實際生活、相應專業(yè)之間的距離，讓學生在習得數(shù)學理論知識的同時，視野得到開拓、見識有所增長，讓數(shù)學知識真正為學前教育專業(yè)服務。在以上條件下，學生參與數(shù)學教學的程度會顯著提高，中職數(shù)學教學的課堂效率也會得到提升。

（四）學科融入專業(yè)

在中職學校，數(shù)學作為基礎學科，數(shù)學的教學內容和教學方法必然為專業(yè)服務，這就要求數(shù)學學科融入專業(yè)知識，例如在中職數(shù)學《集合》一節(jié)內容中充分將集合的定義及集合元素的三個特征與學前教育專業(yè)知識深度融合，例如：學前教育五大領域課程——《幼兒健康活動設計》《幼兒語言活動設計》《幼兒科學活動設計》《幼兒藝術活動設計》《幼兒社會活動設計》能構成一個集合，通過這樣的融合讓學生不僅知道必須是指定的對象才能構成集合、還知道了五大領域的課程是哪些課程。比如《幼兒游戲操作與實踐》《幼兒園實踐指導》就不是五大領域課程。

三、結束語

總之，隨著新時期發(fā)展，為了進一步提高中職數(shù)學教學質量，要科學采取有效的措施，提高對于信息化的認識，通過有效的對信息化+學科融入專業(yè)研究，不斷提高中職數(shù)學教學有效性。

參考文獻

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