張春燕

【摘? ? 要】新時(shí)期，新的教學(xué)形勢下，教學(xué)改革是大勢所趨。本文中我將站在我所教授的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科立場上，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育所提出的新的教學(xué)理念，談?wù)勑聲r(shí)期小學(xué)信息技術(shù)這門課程的教學(xué)改革相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)? 課程教學(xué)? 變革探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.144

近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，其和我們社會生活方方面面的關(guān)系也更加緊密，不論是計(jì)算機(jī)還是智能手機(jī)，一系列的信息化設(shè)備很大程度上顛覆了人們以往的生活認(rèn)知，很大程度上改變了人們?nèi)粘＝涣骱徒煌姆绞剑瑤肀憷耐瑫r(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。所帶來的便利我們從日常生活中的各個(gè)方面都能夠深刻地感受到，這里考慮到探究主題的方向問題不再做贅述。單從挑戰(zhàn)方面來看，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展帶來了世界文化交流的大融合，不可避免的就會對我們既有的文化和知識帶來沖擊，對于當(dāng)前青少年的思想和行為帶來一定的影響，所以我們在迎接挑戰(zhàn)方面最首要的任務(wù)就是進(jìn)行人才培養(yǎng)方面的改革，將信心技術(shù)作為一門學(xué)科列入日常教學(xué)中，從而從源頭方面給出解決辦法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一開始就能夠了解互聯(lián)網(wǎng)，了解互聯(lián)網(wǎng)為載體下所呈現(xiàn)的信息技術(shù)的特點(diǎn)和作用，從而為未來發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面的人才奠定基礎(chǔ)，也為促進(jìn)我國人才合理利用網(wǎng)絡(luò)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量奠定基礎(chǔ)。

自進(jìn)入二十一世紀(jì)開始，我國就一直在推行素質(zhì)教育教學(xué)體制改革，并且從當(dāng)前的教學(xué)成果來看，大多數(shù)學(xué)生在素質(zhì)教育教學(xué)體制改革中獲益?！耙匀藶楸尽?、“因材施教”等教學(xué)理念為主，衍生出分層次教學(xué)、探究式教學(xué)等一系列新型的教學(xué)模式，為提升各學(xué)科教學(xué)的有效性奠定了雄厚的基礎(chǔ)。但并不是所有的學(xué)科在素質(zhì)教育教學(xué)改革中都呈現(xiàn)出較大的變化，本文中所探究的小學(xué)信息技術(shù)就是其中的一個(gè)奠定代表。即使我國已經(jīng)推動中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革很多年，但從教學(xué)實(shí)際的反饋來看，效果一直不佳。從課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式創(chuàng)新等進(jìn)行分析都能夠發(fā)現(xiàn)不少問題。所以本文中我就想以小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革為探究目標(biāo)，深入剖析當(dāng)前此學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，分析問題所在，并有針對性的提出幾點(diǎn)建議。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2000年我國召開“中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”，明確提出在5到10年時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)的普及教育，也由此我國開始進(jìn)入信息技術(shù)教育的普及階段。但從當(dāng)前小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，投入的時(shí)間和獲得的成果不成正比。此部分中我就針對教學(xué)現(xiàn)狀分析其中最為普遍的幾個(gè)問題所在。

首先，教師和學(xué)生在信息技術(shù)教與學(xué)方面缺乏對應(yīng)的態(tài)度，因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生往往都認(rèn)為信息技術(shù)是一門沒什么作用的副屬性學(xué)科。這一方面是由于信息技術(shù)相對其他學(xué)科來說，不在考試的范圍之內(nèi)，并且小學(xué)階段學(xué)生本身玩心就重，涉及到的學(xué)科內(nèi)容也相對較少，所以信息技術(shù)不算考試科目，在教師和學(xué)生眼里也就更不存在教學(xué)壓力;而另一方面則是信息技術(shù)課程內(nèi)容理論性突出，從而導(dǎo)致學(xué)生感覺到其“不接地氣”，應(yīng)用性不大，進(jìn)而缺乏應(yīng)有的興趣。

其次，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。既然信息技術(shù)這門學(xué)科在小學(xué)教育中整體不受重視，那么其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革也就自然而然的要相對落后。從教學(xué)現(xiàn)狀反饋來說，大部分教師還是習(xí)慣于采取“照本宣科”的教學(xué)模式，將課本上的理論知識，教學(xué)大綱中規(guī)定的理論知識灌輸給學(xué)生，課堂實(shí)踐機(jī)會較少等。這就導(dǎo)致日常教學(xué)陷入惡性循環(huán)狀態(tài)。

二、新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)要求

素質(zhì)教育教學(xué)體制下，教學(xué)改革和創(chuàng)新是大勢所趨。對于每個(gè)階段的每一門課程來說，我們新時(shí)期在教學(xué)方面也會有新的要求。所以，作為教師我們要緊跟素質(zhì)教育所提出的教學(xué)潮流理念，明確不同的階段、不同教學(xué)大環(huán)境下我們應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行應(yīng)對和改革，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

首先，信息技術(shù)課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對于小學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)來說，興趣是學(xué)生知識學(xué)習(xí)最直接也是最大的推動力，所以要想讓信息技術(shù)這門學(xué)科獲得較高的教學(xué)效率，我們必須從學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣入手，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方式，推動學(xué)生重新認(rèn)識信息技術(shù)這門課程，重新煥發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，信息技術(shù)這門學(xué)科要做到理論與實(shí)踐的兼顧，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。因?yàn)閷τ谛畔⒓夹g(shù)這門學(xué)科來說，我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的最終目的就是實(shí)踐，不論是專業(yè)人才還是信息技術(shù)業(yè)余使用者，在未來走入社會過程中，我們面臨的是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐，而不是紙上談兵。所以在人才培養(yǎng)階段我們就要給予學(xué)生充分的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手和問題解決能力。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

通過以上對當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，和新時(shí)期此學(xué)科的教學(xué)新要求，我認(rèn)為要想做好小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，我們最關(guān)鍵的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)態(tài)度轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而讓知識輸出與接收保持在同一個(gè)頻率內(nèi)。

首先，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，我們要充分轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，同時(shí)以自身為引線帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提升。對于小學(xué)教師來說，我們?nèi)粘＝虒W(xué)中應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于教師的依賴性較強(qiáng)，所以言語行動不自覺地就會以教師為模板。那么作為教師我們要充分的利用學(xué)生這一點(diǎn)，先加強(qiáng)自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，然后再將學(xué)科知識在課堂上以一種更為靈活、有趣且直觀的方式展現(xiàn)出來，并且不斷地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在未來發(fā)展中的重要性，從而帶動學(xué)生端正對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。從教學(xué)內(nèi)容來看，我們要研究透徹課本教學(xué)內(nèi)容，在做到教學(xué)輸出上化繁為簡的同時(shí)，還要有針對性地進(jìn)行拓展或者結(jié)合事實(shí)舉例子等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多的趣味性;從教學(xué)模式來看，在信息技術(shù)課堂上我們優(yōu)先采取探究式教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際問題的操作，給予學(xué)生課堂實(shí)踐的機(jī)會，從而不斷地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考并主動解決問題的能力。

總之，信息化是未來幾十年乃至幾百年人類社會發(fā)展的必然方向。所以在大勢所趨的背景下，我們勢必要做好信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作，尤其是小學(xué)階段，趁著學(xué)生的興趣和潛能都處于待開發(fā)狀態(tài)，作為教師一定要給予學(xué)生正向的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用價(jià)值理念，并且通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲，最終才能獲得相對較好的教學(xué)效果。