陳永素

【摘? ? 要】信息技術(shù)的快速發(fā)展掀起了社會(huì)生活的新一輪革命，推動(dòng)了時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展。作為一項(xiàng)新技術(shù)，信息技術(shù)也對(duì)各個(gè)教育部門產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在信息化時(shí)代，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 微課? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.201

基于信息化時(shí)代，很多教師都緊跟時(shí)代的步伐探索出先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們都看到教師的教學(xué)模式發(fā)生了很大變化。許多教師使用多媒體在課堂上教學(xué)并取得一定的教學(xué)效果。隨著新課程改革理念的不斷深入，教學(xué)界出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式“微課”。從字面上分析“微課”，即一個(gè)完整課堂的縮略形式。微課教學(xué)的實(shí)施需要多媒體，并在多媒體設(shè)備下進(jìn)行教學(xué)。微課的時(shí)長(zhǎng)一般比較短，教師可根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)置時(shí)間，但不建議時(shí)間過長(zhǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師都使用微課進(jìn)行教學(xué)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課能夠吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)

微課的出現(xiàn)為各個(gè)階段和各個(gè)學(xué)科的教學(xué)注入了新的血液。微課“短小精悍”的獨(dú)特形式，不僅方便于教師教學(xué)還簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。微課教授的時(shí)間很短，但其教學(xué)內(nèi)容往往是高度集中的課程的精髓。它一般包括一堂課的某一知識(shí)點(diǎn)或某一重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，其都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。無論教師在教學(xué)過程中使用何種教學(xué)方法，都必須以學(xué)生的基本情況為依據(jù)。我們都知道，大多數(shù)小學(xué)生都比較頑皮、躁動(dòng)，要想讓小學(xué)生靜下心來集中精力地學(xué)習(xí)是不可能的，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生在上課期間都無法保證課堂紀(jì)律。因此，小學(xué)教師應(yīng)采用可以吸引學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

在小學(xué)階段，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目。我們都知道小學(xué)數(shù)學(xué)主要用于數(shù)字計(jì)算和一些簡(jiǎn)單實(shí)用的應(yīng)用問題，它的教學(xué)內(nèi)容不僅具體而且具有針對(duì)性。教數(shù)學(xué)的教師都知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不需要學(xué)生記憶，而需要學(xué)生掌握解決問題的方法和思路，并且要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路、方法必須從小培養(yǎng)，即從小學(xué)階段便開始培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在小學(xué)教學(xué)階段有意識(shí)地和程序化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)合上述分析，微課是適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種教學(xué)形式，由于微課是由教師精心設(shè)計(jì)和巧妙安排，其內(nèi)容新穎獨(dú)特。微課獨(dú)特的教學(xué)形式能最大程度地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生緊跟數(shù)學(xué)教師的教學(xué)步驟參與進(jìn)學(xué)習(xí)之中。只有教師的教學(xué)能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能算是一種成功的教學(xué)。根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)研究，大多數(shù)小學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間不超過二十分鐘，小學(xué)生躁動(dòng)的性格特征無法保證他們能完成整堂課的學(xué)習(xí)，因此每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要合理安排每堂課的教學(xué)時(shí)間。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊抓學(xué)生注意力集中的時(shí)期實(shí)施微課教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生的參與度。在教學(xué)過程中，學(xué)生參與度越高，教學(xué)質(zhì)量越高。

例如，在講解《長(zhǎng)方體》部分時(shí)，教師就可以使用微課的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。曾有教育行家評(píng)論微課為：“微課雖小，五臟俱全?！币簿褪钦f，雖然微課的教學(xué)時(shí)間很短，但教學(xué)內(nèi)容也比較全面。盡管微課只是講解單一知識(shí)點(diǎn)，但其內(nèi)容也較為豐富。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課講《長(zhǎng)方體》時(shí)，需要將其所教學(xué)的知識(shí)高度濃縮于其中。小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：長(zhǎng)方體的基本特征、長(zhǎng)方體的表面積和其他知識(shí)點(diǎn)。

要想利用微課教學(xué)此部分的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在備課時(shí)下足功夫。也就是說，整個(gè)微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，例如講長(zhǎng)方體的基本特征。長(zhǎng)方體的基本特征為：對(duì)邊相等以及對(duì)面的面積相等。因此，教師設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容應(yīng)包括長(zhǎng)方體的基本特征。為了得到理想的教學(xué)效果，教師可以在PPT上給學(xué)生呈現(xiàn)一定數(shù)量的長(zhǎng)方體。為了學(xué)生更好地觀察長(zhǎng)方體，教師應(yīng)給所有的長(zhǎng)方體標(biāo)識(shí)其長(zhǎng)度以及單位，在學(xué)生充分觀察長(zhǎng)方體后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的基本特征。待學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師也可以在PPT上給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的長(zhǎng)方體，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。通過微課的形式學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體，把學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上。只有學(xué)生參與進(jìn)學(xué)習(xí)之中，他們才能學(xué)有所獲。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課能夠提高教學(xué)效率

雖然在小學(xué)階段有充足的教學(xué)時(shí)間，但教學(xué)效率也是每一位教師都必須重視的教學(xué)因素，提高教學(xué)效率不僅意味著節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，還意味著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以提高學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生解決問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)可以對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

簡(jiǎn)單地說，教授小學(xué)數(shù)學(xué)是集知識(shí)點(diǎn)講解和習(xí)題練習(xí)為一體的過程。而我們都知道，教科書上冗雜的知識(shí)點(diǎn)不僅加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)還難以達(dá)到教學(xué)目的，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中不可避免地會(huì)感到疲勞和無聊。針對(duì)這種情況，傳統(tǒng)的“填鴨”教學(xué)是完全不可行的，而如果采用微課的教學(xué)形式來教授數(shù)學(xué)，則勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)效率。因?yàn)樵趯W(xué)生注意力集中時(shí)呈現(xiàn)微課精華式的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)牢牢抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的“芳心”。只有當(dāng)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)時(shí)，他們的教學(xué)效率才會(huì)提高。

例如，當(dāng)講到《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師就可以使用微課的教學(xué)形式。雖然在生活中很多圖形都有角的存在，但很多學(xué)生都對(duì)角感到比較陌生。因?yàn)樵S多學(xué)生不知道角的定義、角的類型和角的形狀。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將認(rèn)識(shí)角的相關(guān)知識(shí)整合到微課教學(xué)內(nèi)容中，供學(xué)生學(xué)習(xí)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角，教師應(yīng)盡可能多地在PPT上呈現(xiàn)不同種類的角。當(dāng)學(xué)生觀察不同角之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同種類角的定義以及區(qū)分方法。當(dāng)學(xué)生了解不同種類角的定義之后，教師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間找一些圖形中的角，在學(xué)生練習(xí)的過程中，他們才能加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

在《角的初步認(rèn)識(shí)》的微課教學(xué)中，教師應(yīng)以角的種類以及區(qū)分方法為主要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握此部分內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)。縱觀傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，其講解重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間和微課實(shí)施的時(shí)間大致相等，因此，使用微課的形式教授困難的課程可以最大限度地提高教學(xué)效率。但教師在采用微課教學(xué)時(shí)需注意，不應(yīng)在微課中夾雜一些無關(guān)教學(xué)的內(nèi)容，這只會(huì)耗費(fèi)微課的重要時(shí)間，這將使教學(xué)效率下降。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有充足的教學(xué)時(shí)間為學(xué)生精心設(shè)計(jì)微課程。微課教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)能影響教學(xué)的效果，這就需要教師精心備課。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課教學(xué)不僅吸引了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且還確保了有效的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]徐艷.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].考試周刊，2016（68）：76-76.

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