康作俊

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)作為小學(xué)生日常生活和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)課程已經(jīng)受到廣大師生和家長的關(guān)注。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)貫穿了始終，每個學(xué)生都需要學(xué)數(shù)學(xué)，而每個人最終的學(xué)習(xí)成果是不一樣的，每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到的發(fā)展也是不一樣的。新的課程理念直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的價值取向，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 自學(xué)能力? 教學(xué)效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.043

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，新課改也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高更嚴厲的要求。老舊的課程理念只需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師教會學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)知識和掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧即可。而新課改則要求我們在教學(xué)過程中要不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力和自主探究能力，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在傳統(tǒng)的教育體制下，我們更多是強調(diào)接受和掌握，忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，教師會認為那些在課堂上提出自己想法和見解的學(xué)生是在給自己添亂，是不尊重教師的表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識變成了教師直接傳授課本知識，學(xué)生只能言聽計從，完完全全服從老師的安排，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)而把注意力放在與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上去，我們知道這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)而且還會嚴重降低課堂教學(xué)效率，所以我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要響應(yīng)新課改的號召，在教學(xué)過程中貫穿自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組探討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主思考能力和邏輯思維能力。學(xué)生的自學(xué)能力提高了，那么學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高就是指日可待的事情了。培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自學(xué)能力不僅可以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還有助于他們學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)課程。自學(xué)能力的培養(yǎng)是指“授之以漁”的教學(xué)方法，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法，而不是死記硬背數(shù)學(xué)公式然后通過反復(fù)練習(xí)課后習(xí)題來鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，著重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做他們學(xué)習(xí)上堅強的后盾。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

（一）營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中，善于利用數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)規(guī)律和誘人的魅力，更好的誘導(dǎo)學(xué)生開發(fā)他們的思維能力，挖掘他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)和體系，這樣一來學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師就好比“真龍?zhí)熳印?，教師是沒有錯誤的，學(xué)生能做的就是言聽計從，完全服從教師的安排，在這樣死板的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種折磨，他們的思維也不能得到較好的開發(fā)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。正是因為我們教師沒有尊重學(xué)生，才導(dǎo)致了他們厭學(xué)。因此，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)世界，要給予他們充分地肯定、鼓勵和支持，努力營造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一個無拘無束的狀態(tài)，寬松的學(xué)習(xí)氛圍能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就會自覺的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，也會更加主動的參與小組的探索學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)觀念

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探索能力，這間接導(dǎo)致了學(xué)生自學(xué)能力低下狀況的出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改的要求，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，更新我們的教學(xué)理念。在平時的授課中，我們可以通過設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是像以前那樣我們在講臺上奮筆疾書，學(xué)生也在下面“奮筆疾書”，這樣的教學(xué)模式不僅僵化了學(xué)生的思維，還使得課堂氛圍變得死氣沉沉，毫無生氣可言。在課堂教學(xué)中，我們可以以一個難易程度適中的問題引入新課，然后組織學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)來找到答案，然后教師再從學(xué)生的答案中總結(jié)出他們普遍存在的問題，在后面的授課當中和學(xué)生一起解決，通過這樣的教學(xué)模式，我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還提高了教學(xué)效率。

我們教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，更是學(xué)生生活中的朋友。教師不僅要在課堂上花心思，還要在課后主動關(guān)心學(xué)生的生活，拉近師生之間的心理距離。讓學(xué)生覺得我們并不是高高在上的，而是平易近人、和藹可親的，從而學(xué)生也更加愿意和我們交往，主動的參與到學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生有錯時，我們不能過分的斥責(zé)他們，而要用我們的赤誠的心去引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，讓他們覺得這個世界上總有人愿意相信他們，這樣學(xué)生就會更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中，在課堂上充分發(fā)揮自學(xué)的作用，學(xué)生在課上遇到困難時，我們教師就要幫助學(xué)生解決困難，學(xué)生對未知答案的好奇心也會驅(qū)使他們聚精會神的聽課，開動腦筋思考，這樣學(xué)生就和教師有了共同的目標。

（三）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的求異意識

我們知道學(xué)生求異意識的培養(yǎng)是小學(xué)生自學(xué)能力的依托。我們應(yīng)該一改之前的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和發(fā)表自己的見解讓他們知道“書本不是真理的化身，教師也不是絕對正確的”，真理是通過不斷的探索發(fā)現(xiàn)的，它不是一成不變的，我們要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究、討論等環(huán)節(jié)突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。鼓勵他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題并勇于發(fā)表自己的見解，只要符合邏輯，教師就要給予一定的鼓勵和肯定。然而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題和求異的心理不是一朝一夕的事情，它是一個漫長的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力，我們要在教學(xué)過程中對他們的好奇心和對知識的渴求加以引導(dǎo)，創(chuàng)造環(huán)境讓他們質(zhì)疑問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（四）揭示教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，不能一股腦的讓學(xué)生自學(xué)，而要在自學(xué)前揭示教學(xué)重點和難點，然后讓學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中，鼓勵他們討論并發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的探究能力，讓每個學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。遇到困難時也不要輕易尋求別人的幫助，而要通過自己所掌握到的知識得出答案。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的自學(xué)能力不僅得到了提高，學(xué)生之間也變得更為團結(jié)。

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是我們身為教育工作者的責(zé)任，我們要緊跟時代潮流，響應(yīng)新課程改革的號召，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。