羅春梅

【摘 ? ?要】新時(shí)代的大環(huán)境之下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育。因此教師們也不斷革新其教學(xué)法，以此來(lái)適應(yīng)新時(shí)代中的教學(xué)。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是教師們重點(diǎn)教學(xué)的一門(mén)學(xué)科。近些年，已有部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活化模式進(jìn)行教學(xué)。并且都取得了一定的成效。今天我將簡(jiǎn)要闡述生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】生活化模式 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.118

對(duì)于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，生活化教學(xué)模式還是一種較為陌生的教學(xué)模式。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是側(cè)重于講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，他們則認(rèn)為采用生活化模式只會(huì)擾亂正常的教學(xué)。我極其不贊成這種說(shuō)法，因?yàn)椴捎蒙罨Ｊ街粫?huì)助力于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，生活化的教學(xué)模式，能還原數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，能給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生們可以更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，其在越輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)的效果越好。在下文中，我將簡(jiǎn)要闡述生活化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的益處以及其具體運(yùn)用。

一、采用生活化模式教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的作用

生活化教學(xué)模式是一種較新的教學(xué)模式，其存在能為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入新鮮的血液。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化模式是非?？扇〉?，因?yàn)樵谏罨Ｊ街胁拍軐?shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們都知道其內(nèi)容和生活有極大的接軌，這不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容和生活有極大的關(guān)聯(lián)，還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)在生活中的廣泛運(yùn)用。每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要知曉的是，學(xué)生們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都要運(yùn)用在生活中才能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的意義，而在實(shí)際的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師都將學(xué)生們困在生硬的教學(xué)環(huán)境中，并且有不少教師將其所有精力都投入在理論知識(shí)教學(xué)中，從未參考數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生們會(huì)厭倦于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還會(huì)使學(xué)生們?nèi)狈\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅需要掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。而采用生活化模式教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)，就能將數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，還能加強(qiáng)學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的能力。

二、生活化教學(xué)模式更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于很多小學(xué)生而言，他們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)較難且較無(wú)味。據(jù)了解，很多學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想，并且很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上并不積極參與教師的教學(xué)，有些學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生們自身不努力的原因，還包含教師教學(xué)法使用不當(dāng)?shù)脑?。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)法的使用是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因，因?yàn)樗軟Q定學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，教學(xué)法的使用能直接決定學(xué)生們?cè)谑裁礃拥哪Ｊ较聦W(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的模式能直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然在采用較為老套的教學(xué)法，這樣的教學(xué)法只會(huì)使學(xué)生們處于被動(dòng)且無(wú)味的模式中學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久下去，不僅影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量還會(huì)降低學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。據(jù)調(diào)查了解，很多小學(xué)生都比較熱衷于上他們所感興趣的課，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)極力吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)，這樣才能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們都知道其內(nèi)容和生活有極大的接軌。因此每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都可以采用生活化模式教學(xué)數(shù)學(xué)，這樣就能讓學(xué)生們?cè)谏罨沫h(huán)境中學(xué)習(xí)。相比在較沉抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在生活化環(huán)境中學(xué)習(xí)更加吸引學(xué)生，因?yàn)樯罨沫h(huán)境不僅能讓學(xué)生們更加輕松地學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活的接軌。這樣學(xué)生們不僅會(huì)竭盡全力地學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生年齡較小，并且其生理和心理還處在發(fā)展中的狀態(tài)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊采用較為固守的方式進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生們陷于沉抑的環(huán)境中，沉抑的環(huán)境不僅會(huì)影響學(xué)生們的身心，還會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的成效。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活化模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生們“遨游”在生活化情境中學(xué)習(xí)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生們?cè)桨l(fā)喜歡上數(shù)學(xué)課，還會(huì)使學(xué)生們保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的向往。小學(xué)生大都比較好玩且樂(lè)于探索生活，生活化模式只會(huì)更加吸引他們學(xué)習(xí)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境

生活化模式的確對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的益處，但教師們也應(yīng)該研究其在教學(xué)中的運(yùn)用。要想采用生活化教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生們處于生活化環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能助力于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在講《有余數(shù)的除法》這一部分時(shí)，教師就可以在班上給學(xué)生們創(chuàng)造生活化的環(huán)境。以我的經(jīng)驗(yàn)而談，很多學(xué)生都對(duì)《有余數(shù)的除法》這一部分的學(xué)習(xí)感到較為困難，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將此部分的學(xué)習(xí)植入在生活環(huán)境中，且是學(xué)生們所熟悉的生活化環(huán)境。這樣學(xué)生們不僅能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，還會(huì)學(xué)習(xí)到一些和生活相關(guān)的本領(lǐng)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在較為無(wú)味的環(huán)境中教學(xué)這部分的內(nèi)容，只會(huì)加大學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度，而如果教師能在班上給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)“買(mǎi)賣(mài)東西”的生活化環(huán)境，學(xué)生們便能輕松地學(xué)習(xí)此部分的知識(shí)。

教師給學(xué)生們組織一個(gè)模擬式的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，教師為賣(mài)家，學(xué)生為買(mǎi)主。在活動(dòng)之前，數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該準(zhǔn)備活動(dòng)中的相關(guān)物品。為了貼近學(xué)生們的生活，數(shù)學(xué)教師可以為“買(mǎi)主”學(xué)生們各準(zhǔn)備一張十元的鈔票。同時(shí)準(zhǔn)備三支三元錢(qián)一支的鉛筆以及兩本四元錢(qián)一本的筆記本，并且給學(xué)生們講明白活動(dòng)的規(guī)則。即數(shù)學(xué)教師選兩位學(xué)生來(lái)充當(dāng)“買(mǎi)主”，并給學(xué)生們提供買(mǎi)學(xué)習(xí)用品的錢(qián)（一張十元的鈔票）。即一位學(xué)生用十元錢(qián)購(gòu)買(mǎi)三支鉛筆，而另一位學(xué)生用十元錢(qián)購(gòu)買(mǎi)兩本筆記本。為了活動(dòng)的效果以及更好地教學(xué)“余數(shù)”相關(guān)的知識(shí)，數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該準(zhǔn)備相應(yīng)的零錢(qián)。活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生們就可以依次來(lái)購(gòu)買(mǎi)教師相應(yīng)的物品，第一位學(xué)生用其十元錢(qián)購(gòu)買(mǎi)三支鉛筆，教師則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生算出應(yīng)找的零錢(qián)為多少。并且教師還可以將學(xué)生們購(gòu)買(mǎi)的明細(xì)以及相關(guān)數(shù)據(jù)記錄在黑板上。同樣地，第二位學(xué)生用其十元錢(qián)購(gòu)買(mǎi)兩本筆記本，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出應(yīng)找的零錢(qián)為多少并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)在黑板上。活動(dòng)結(jié)束后，教師就可以一邊引導(dǎo)全班學(xué)生回顧剛剛的購(gòu)買(mǎi)明細(xì)一邊引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》。引導(dǎo)學(xué)生們得出“10÷3=3……1”和“10÷4=2……2”的兩個(gè)式子，并且還應(yīng)該給學(xué)生們講明白此式子的由來(lái)。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，給學(xué)生們創(chuàng)造生活化環(huán)境更加能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。生活化環(huán)境不僅接地氣，而且還能讓學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)，這樣不僅能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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