王業(yè)

【摘 ? ?要】世間萬事萬物的存在都與生活密不可分，同樣現(xiàn)代生活當(dāng)中各個學(xué)科的設(shè)立也是因為生活所需，比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了方便生活當(dāng)中的計算以及訓(xùn)練人的邏輯思維。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師的課堂不能脫離生活，要善于運用生活情景教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生活情景 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.048

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活情景就失去了它原有的意義，同時對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)與他們的日常生活毫無關(guān)聯(lián)，那么課堂于他們就會有距離，他們學(xué)習(xí)起來就會感覺更加費勁和吃力。因此，在教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有利用生活情景把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，學(xué)生才能自由地在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識海洋里面翱翔，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力以及生活的絢爛。本文簡單地分析了一些在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用生活情景的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用生活情景的具體方法

（一）在課前預(yù)習(xí)之時，以生活情景啟迪學(xué)生智慧

很多小學(xué)生如果教師讓他們自己預(yù)習(xí)，那他們就單單只看書，只從書本當(dāng)中獲取知識。毋庸置疑，這樣的方式對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說可行，但是對于一二年級這些剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來講，書本上的知識沒有足夠的吸引力，他們也沒有足夠的耐心把自己的時間花費在他們自己認(rèn)為無趣的內(nèi)容上。所以，只是讓低年級的學(xué)生用看書的方式來預(yù)習(xí)其效果是微乎其微的。同時，小學(xué)生畢竟剛剛接觸數(shù)學(xué)，他們的理解能力以及思維能力都沒有達到一定的境界，預(yù)習(xí)枯燥的書本顯然于他們而言毫無感染力。為了一改學(xué)生感覺預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書本枯燥的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生利用生活情景進行預(yù)習(xí)。比如，在教學(xué)生認(rèn)識數(shù)字的時候，教師為了讓學(xué)生對即將要學(xué)的內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備和認(rèn)識，就可以讓學(xué)生自己在生活當(dāng)中去尋找數(shù)字。這時候?qū)W生們就會發(fā)現(xiàn)原來鄰居家和自己家都是有門牌號的，門牌號上面就有數(shù)字，自己家里面的汽車上面也有數(shù)字。班級里面大家的學(xué)號里面包涵了數(shù)字，有的同學(xué)衣服上面有數(shù)字……這樣以尋找生活當(dāng)中數(shù)字的方式讓學(xué)生提前認(rèn)識預(yù)習(xí)數(shù)字，他們就會感受到生活當(dāng)中的數(shù)字隨處可見。他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知也會有更深一步的理解。

（二）在課堂引入之時，以生活情景啟發(fā)學(xué)生思維

有趣的課堂引入毫無疑問比乏味的課堂引入更加吸引小學(xué)生的注意。并且，對于小學(xué)生這些思維尚且不夠成熟的學(xué)生來說，抽象的東西理解起來就有很大的難度。所以，為了讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的有趣以及簡單，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)容引入之時利用生活情景是可取之法。引入學(xué)生所了解的東西更能帶動他們學(xué)習(xí)的情緒，同時簡單易懂的事情更能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感以及滿足感。而生活當(dāng)中的很多事情都是小學(xué)生比較熟知的內(nèi)容，所以課堂引入當(dāng)中生活情景的設(shè)立會將課堂簡化以及生活化，學(xué)生就能更好的理解和學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生認(rèn)識圖形的時候，教師就可以利用生活當(dāng)中常見的事物和情景引入課堂內(nèi)容。教師可以講，同學(xué)們我們的教室大門是什么形狀的呀？黑板是什么形狀的呀？粉筆盒是什么形狀的……這樣經(jīng)過一系列的提問引入，學(xué)生就會很快知道我們即將要學(xué)習(xí)的知識是有關(guān)圖形的，這樣他們的思維就會受到一定的啟迪。他們就會主動地觀察這些事物的形狀，同時通過觀察，他們就會自己發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中各種事物都與我們的數(shù)學(xué)知識相關(guān)。

（三）在課堂內(nèi)容傳教之時，以生活情景開拓學(xué)生想象

把課堂內(nèi)容生活化毋庸置疑可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因為課堂內(nèi)容生活化過后，知識將不再抽象。而且教學(xué)如果遠離了生活，學(xué)生的思維也會被局限在書本當(dāng)中。自然，他們的想象能力就得不到適當(dāng)和有效的開拓。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在傳授課堂內(nèi)容之時要善于利用生活情景，化繁為簡，進行優(yōu)質(zhì)有效的教學(xué)。比如，在上加減法計算這一章節(jié)內(nèi)容時，枯燥的數(shù)字計算可能會引發(fā)學(xué)生的一些厭學(xué)情緒，這個時候教師就需要利用到生活情景，問同學(xué)們，我有七個蘋果，給小明同學(xué)兩個過后我還有多少個蘋果？小花有兩顆糖，小麗有五顆糖，他們兩人加起來一共多少顆糖？這樣在簡單的一問一答當(dāng)過程中，就可以利用不同的生活情景訓(xùn)練學(xué)生的計算能力，達到教學(xué)所想要的要求以及目的。

（四）在課后復(fù)習(xí)之時，以生活情景鞏固學(xué)生知識

有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生復(fù)習(xí)知識的時候，就不斷的讓學(xué)生刷題練題，讓學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機器，這樣的教學(xué)方式在應(yīng)試教育的今天雖然有一定的效果，但是讓學(xué)生不斷的刷題做題不是復(fù)習(xí)鞏固知識最有用以及有效的方法。最優(yōu)質(zhì)有用的復(fù)習(xí)方法是在復(fù)習(xí)當(dāng)中引入生活情景，利用生活情景去鞏固學(xué)生的知識，這樣學(xué)生對知識的印象才能更加的深刻，才能在腦海當(dāng)中留下不可磨滅的印記。比如，在讓學(xué)生鞏固時間的認(rèn)識這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以利用生活情景，拿一個時鐘過來，假設(shè)很多生活情景。小明早上起床，鐘表顯示幾點？這時候教師將鐘表調(diào)到早上的一個時間，讓學(xué)生自行判斷。學(xué)生就可以根據(jù)鐘表的顯示說出具體的時間?；蛘?，教師可以自己說一個時間，然后讓學(xué)生自己用鐘表調(diào)出正確的時間指針。利用這樣的方法不僅可以鞏固學(xué)生的知識，還可以間接地提升他們的動手能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用生活情景的優(yōu)點

1.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣。生活可以給我們帶來無數(shù)的歡樂是肯定的，把生活情景運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中同樣會給學(xué)生帶來超乎尋常的學(xué)習(xí)體驗。同時如果教師利用一些有趣的生活情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鍛煉了學(xué)生的觀察以及思考能力。生活情景在教學(xué)當(dāng)中的運用也會間接地暗示學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)會觀察。這樣在潛移默化的過程當(dāng)中，學(xué)生的觀察以及思考能力也會得到有效的鍛煉。比如在教學(xué)生認(rèn)識時間的時候，讓學(xué)生觀察生活當(dāng)中的時間標(biāo)志，他們就會在乘坐地鐵的時候看上面顯示的時間，在教學(xué)生認(rèn)識數(shù)字的時候他們就會看公交車上面的數(shù)字等等，在游玩的時候他們也會想到數(shù)學(xué)教師舉的有關(guān)的數(shù)學(xué)生活情景，比如數(shù)一數(shù)公園里面有幾朵紅色的花，幾棵綠色的樹……這些在我們教師看來是一件非常小的事情，但是就在這些小事當(dāng)中學(xué)生學(xué)會了觀察以及思考。

綜上所述，生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運用無論對教師還是學(xué)生來講都大有裨益。很多有趣的生活情景在課堂當(dāng)中的運用所帶來的教學(xué)效果都是出乎意料的。尤其針對小學(xué)數(shù)學(xué)和語文這些科目。但是，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不能盲目隨意地運用生活情景，畢竟教學(xué)還是需要圍繞教學(xué)目的和要求開展。

參考文獻

[1]廖延芳.用“生活教育”理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)實踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2007，（03）.

[2]李莉淺談數(shù)學(xué)與生活的最佳連接點[J].小學(xué)教學(xué)研究，2007，（03）.